定量认识化学变化的教学设计.docVIP

 PAGE 5 “定量认识化学变化”的教学设计 【教学背景分析】 质量量守恒定律是初中化学的重要定律，本课题教学通过探究活动引导学生总结出质量守恒定律，并指导学生分析理解“质量守恒规律”的根本原因，让学生体会科学知识探究的方法。本节课的教学将让学生对化学反应的开始了从“质”到“量”的认识，也为之后化学方程式的书写和计算的教学构建了理论铺垫，所以本课内容不仅是本单元的一个重点,也是整个中学化学的教学重点之一。 【教学目标】 1.知识与技能 ⑴、理解质量守恒定律，学会分析质量守恒的原因； ⑵、学会运用质量守恒定律解释、解决一些化学现象和问题。 2过程与方法 ⑴、通过对质量守恒及原因的分析，认识科学研究的基本方法； ⑵、初步形成对化学反应从定量的角度研究的能力。 3.情感态度与价值观 ⑴、通过合作实验、讨论交流，增强团队合作意???。 ⑵、通过化学史的了解，培养学生成实事求是的科学态度和勇于探索、严谨求实的科学精神。 【教学重点和难点】 1、教学重点：分析、归纳、运用质量守恒定律 2、教学难点：理解质量守恒定律的微观本质 【教学准备】 1、多媒体课件 2、学生实验用品：硫酸铜溶液、大理石、稀盐酸、澄清石灰水、锥形瓶、小试管、托盘天平等。 【教学方法】 实验探究法、合作学习法、讨论法 【教学过程】 【问题引入】物质发生化学变化时，一定有新物质生成。那么。物质的质量又有什么样的变化呢？ 【多媒体投影】 信息冲浪 早在300多年前，化学家们就对化学反应进行定量研究。1673年，英国化学家波义耳在一个敞口容器中加热金属，结果发现反应后容器中物质增加了。1777年法国化学家拉瓦锡用较精确的定量实验法，在密闭容器中研究氧化汞的分解与合成中各物质质量之间的关系，发现参加化学反应的各物质的质量总和等于反应后生成的各物质的质量总和。 【引导】下面我们就通过实验来探寻化学反应前后物质的质量方面的规律。 【活动与探究】化学反应前后物质的总质量的变化 【多媒体投影】 实验装置 书96页图4-13和4-14. 【学生分组实验并观察记录】 教师指导学生 1，氢氧化钠溶液和硫酸铜溶液反应 a.现象为 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 反应前后天平 ＿＿ b.反应的文字表达式＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 2.碳酸钙与盐酸反应 a.现象为 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 反应前后天平 ＿＿ b.反应的 文字表达式＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 3.实验结论：反应前后物质的总质量＿＿＿（填“有”或“无”） 【教师提问】1，该试验如果在敞口锥形瓶中进行，结果会如何？ 2，石灰水在此试验中的作用是什么？ 【学生交流讨论】 【结论】【板书】一.质量守恒定律 1.定义：参加化学反应的各物质的质量总和等于反应后的各物质的质量总和。 【提问】为什么物质在发生化学变化前后，各物质的质量总和相等呢？能否从微观的角度分析原因呢？ 【多媒体演示】水通电生成氢气和氧气的微观动画。  【学生讨论交流】 【板书】 2.微观解释：一切化学反应，原子种类、个数，原子质量，反应前后均不改变，所以质量守恒。 【教师讲解】对于质量守恒定律，还有几点注意 【板书】3.几点说明： ①使用范围：解释所以的化学变化，不能解释物理变化； ②守恒指质量守恒，非体积，分子数目守恒； ③有气体参加或气体生成的化学变化必须在密闭容器中进行。 【教师引导】大家已经对质量守恒定律有了初步的认识，接下来我们通过几个例题来就加深理解。 【例题分析】1.下列现象能用质量守恒定律解释的是 A.化学反应中常伴随热量变化，有的放热，有的吸热 B.100 g干冰完全汽化成100 g气体 C.10 g NaCl溶解在90 g水中，成为100 g NaCl溶液 D.一定量的煤完全燃烧后生成的物质质量之和大于煤的原质量 【例题分析】2.木炭在耐高温的容器中密封（内含空气）加热，下列各图中，能正确表示容器里所盛的物质总质量变化的是（ ） 【例题分析】3.某同学按如图装置对质量守恒定律进行实验探究，观察到反应后天平不平衡，该反应_____（填“符合”或“不符合”）质量守恒定律，理由是____________ 【教师讲解并板书】 二．化学变化中“改变”,“不变”“可能改变”： 两个一定改变：宏观物质的种类；微观分子的种类 六个不变：宏观方面有物质的质量之和、元素的种类；微观方面有原子的种类、数目和质量。 两个可能改变：分子个数、元素的化合价. 【课堂练习】 1．下列现象中，不能用质量守恒定律解释的是 ( ) A．煤燃烧后留下的煤灰比原煤质量少B．镁带燃烧后，其固体质量增加 C．10g水结成10 g冰，质量没有变化 D.水通电后，其质量减少了