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义务教育课程标准修订的基本思路和主要内容 华东师大 巢宗祺 前言 义务教育语文课程标准的修订，一方面保持了课程标准“实验稿”的改革精神和结构框架，另一方面则又根据十年来社会和教育事业发展的需要，针对课程改革实验中发现的问题，作了较大的修改和调整。 下面从四个方面作一个简要的介绍 一、义务教育语文课程标准修订的基本思路。 二、语文课程标准修订的大致情况。 三、义务教育语文课程标准修改与调整的主要内容。 四、当前语文教学需要重点关注的因素和环节。 一、课程标准的修订坚持“实验稿”的改革思路和基本理念 1．坚持语文课程对于“工具性与人文性统一”的价值追求，坚持“知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观”三个维度的课程目标系统。 关于工具性与人文性 例如：上世纪初对工具性的批判 有段时间工具性强调过多而不关注学生思想素养 文革时语文课上成政治课 关于三个维度的课程目标 人文性的定义：1、具有文学素养，有文化的人2、促进个性发展（不要都成为永不生锈的螺丝钉）表现在语文中:语言文字表达规范，但也要有个性。 2．坚持语文课程标准“实验稿”中提出的“素养—养成”的课程基本模式。 A语文素养，是多方面要素的集合，学生整体素质在语文学科方面的体现。 热爱祖国语文的思想感情，语言积累，语感，思维，学习语文的基本方法，学习习惯，适应实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力——正确运用祖国语言文字的能力 B “语文素养”作为新课程的核心概念，更好地体现了素质教育的精神，更加丰富了语文课程的价值追求，促进学生在语文知识、能力和情感态度、思想观念多方面和谐地发展。 “养成”：激发、培育、养成、熏陶感染----，多方面信息，多种方式和力量，多渠道，自我建构、生成。 3．坚持义务教育语文课程标准目标与内容面向全体学生的普遍要求，全方位提高学生的语文素养，在语文教育中促进学生整体素质的良好发展。 面向全体学生，义务教育语文课程标准目标与内容是对全体学生的普遍要求，（如何看待古代经典、“国学”，写字与书法，等等） 全面的语文素养，三个维度的目标，不能只顾知识、能力这一部分 例如：古代经典在中学教学中占多大分量？ 过去语文课程中认为不学古代经典的想法是错误的。当前许多中文系大学教师不能用文言文写作，原因是中学时代营养不够，书读的少。中学读经典是一种修养，一种能力。 那么，中学阶段学多少古代经典，怎么学？ 有天分的有条件的可多读一些经典，国家也需要这方面的人才，大部分学生可有选择的读一些。 4．坚持在语文课程的实施中正确把握本学科人文性、实践性、本国通用语言文字教学以及汉语言文字等方面的特点，积极探索语文教育的规律。 人文性特点（与自然学科的差别：主观、具体、模糊，不确定性、熏陶感染） 实践性特点（感性特征、实际运用——不同于对知识系统清晰理解条件下的运用） 本国通用语言文字教学的特点（资源、情景） 汉语言文字特点（规则的例外，对规律的把握，语感，整体把握） 课程标准修订，在课程性质部分进一步突出“实践性”“综合性特点”。 5．坚持推进学习方式以及教学、评价方式的转变，积极吸收当代教育的新理念，使学生在学习语言文字运用的实践中提高人文修养和创新能力。 接受学习，探究学习；独立学习，合作学习；学会学习——教是为了不教 “对话”，激发、引导、点拨， 评价——发现问题、促进教学，主体多元，方式多样 语文课程的目标，应当包含“人文修养、创新能力”获得这种“修养、能力”的途径——学习语言文字运用的实践 强调：探究——培养学生对语言的敏感性 合作建立在独立学习的基础上 6．坚持我国语文教育的优良传统，认真吸取以往的成功经验，在学习语文的各种环节中，把读书放在头等重要的位置；注重积累、感悟和实践，注重整合各种可利用的课程资源。 我国语文教育的优良传统，读书，经典—诵读 语文教育的特点和方法，相应的概念及话语体系 读书，感悟；积累，梳理；运用实践；熏陶感染 7．坚持面向现代化，面向世界，面向未来，不断探索语文课程的创新发展，使语文课程保持“开放”的态势，避免固步自封，能根据需要不断更新与发展，始终适应时代的变化。 继承传统与面向现代化，面向世界，面向未来 ——目标、内容，方式方法，选择、吸收引进、更新调整 二、根据社会和教育发展的需要和课程改革实验的情况对课程标准进行了较大面积的修订 语文课程标准的修订，依据全教会确立的坚持以人为本、全面实施素质教育的战略主题，努力落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》提出深化课程和教学改革、加强教师队伍建设、提高教育质量、坚持改革创新的目标，同时也依据对调查中收集到的意见的研究分析。 修订中要解决的主要问题有：加强社