10《大堰河--我的保姆》第二课时.docVIP

八年级语文（下册）导学稿 班 组 号学生姓名： 序号10日期执笔八年语文组审核李树锐三、简析下面诗句所表达的感情。 你用你厚大的手掌把我抱在怀里，抚摸我。课题《大堰河——我的保姆》第二课时课型新授课学 习 目 标 1、认识旧社会的黑暗和不公，学习劳动人民无私的奉献精神。 2、学习、把握诗中的节奏和旋律，体验诗人对劳动人民真挚、热烈的感情以及对旧世界的仇恨和诅咒，提高审美能力。教师教法课上交流助学学生学法引导学生通过小组合作，探究课文内容，体会作者的情感，感受作品语言的魅力。默读诗歌，探究赏析： 一、细读第4节诗，想一想，诗人记叙了大堰河的哪些事情？这一切体现了大堰河什么样的品质？ 二、赏析第7节，思考，描绘了大堰河怎样的劳动生活？她为什么总是“含着笑”？这表明了什么？ 细细品读课文，紧紧围绕这一部分的“主要问题”，积极采用自主学习、同桌互议、小组讨论等方式深入赏析课文内容。重点目标1难点目标2其他 项目教具准备：多媒体。教学方法：朗读、合作、探究。教师教法课前预习导学学生学法引导学生自学，及时完成所布置的预习任务。 一、引语： 这首诗运用第一人称的写法，从头到尾，始终围绕着“我”和“大堰河”的关系而写。从“我”所看到的、经历的、感觉到的、想到的……一层一层地写“她。这样的构思很常见，而这首诗是典型的代表。 二、诗歌知识： 《大堰河——我的保姆》是一首自由诗。 　　“什么是‘自由诗’？简单说，这种诗体，有一句占一行的，有一句占两行的；每行没有一定音节，每段没有一定行数；也有整首诗不分段的。‘自由诗’有押韵的，有不押韵的。‘自由诗’没有一定的格式，只有旋律，念起来流畅，象一条小河，有时声音高，有时声音低，因感情起伏而变化”（艾青《诗的形式问题》）。 “自由诗”，绝非“放荡不羁”，而是一种“自由”其外，“诗神”其中的富有“散文美”的现代诗歌的精品。学生自主完成练习题。借助工具书，查找资料对课文进行预习。 学而时习之 不亦悦乎 温故而知新 可以为师矣 敏而好学 不耻下问 自主·合作·探究 互助·相长·共享 学而不厌 诲人不倦 学而不思则罔 思而不学则殆 业精于勤 行成于思 八年级语文（下册）导学稿 班 组 号学生姓名： 三、大堰河是一个怎样的形象？诗人对这一形象寄托了怎样的思想感情？ 四、诗中反复、排比等修辞方法的运用有什么表达效果？ 课内阅读： 阅读下面的文字，完成3～6题。 大堰河，是我的保姆。 她的名字就是生她的村庄的名字。 她是童养媳， 大堰河，是我的保姆。 我是地主的儿子， 也是吃了大堰河的奶而长大了的 大堰河的儿子。 大堰河以养育我而养育她的家， 而我，是吃了你的奶而被养育了的， 大堰河啊，我的保姆。 3、诗中交代了“我”与“大堰河”之间怎样的关系? 4、“她的名字就是生她的村庄的名字”说明了什么? 5、“我是地主的儿子，也是吃了大堰河的奶而长大了的大堰河的儿子”这句话坦诚地告诉我们什么? 6、这两节诗中突出运用了什么修辞手法？有什么作用?当堂达标促学学生学法积累运用： 1、对这首诗的内容理解不够准确的一项是( ) A.这是一首呈给大堰河的赞美诗。 B.通过对大堰河的赞美，表达了作者热爱所有劳动人民的思想感情。 C.诗中描写了大堰河的悲惨命运，并诅咒和揭露了造成她悲剧命运的黑暗社会。 D.作者想念大堰河对自己的爱。 2、诗中说大堰河曾做了一个梦，“在梦里，她吃着她的乳儿的婚酒，坐在辉煌的结彩的堂上，而她的娇美的媳妇亲切地叫她‘婆婆’……”诗人写这个梦的意图是什么?利用自己对课文内容的理解和所掌握的知识，认真完成练习题，达到以练促学的目的。学生 自评小组 评价教师 评价 学而时习之 不亦悦乎 温故而知新 可以为师矣 敏而好学 不耻下问 自主·合作·探究 互助·相长·共享 学而不厌 诲人不倦 学而不思则罔 思而不学则殆 业精于勤 行成???思