14《樵夫，别砍那棵树》.docVIP

八年级语文（下册）导学稿 班 组 号学生姓名： 序号14日期执笔八年语文组审核李树锐意象进行思考和感受，还要用意象进行表达。 3、明虚实。诗人往往用“实”表现“虚”，或用“虚”表现“实”。虚实相生，相互映衬，是诗歌创作的一条艺术规律。课题《樵夫，别砍那棵树》课型新授课学 习 目 标1、理解并积累生字词；品味诗中感情强烈的句子。 2、在熟读的基础上，结合诗人的生活经历，运用自己的想象，多角度解读诗文。教师教法课上交流助学学生学法引导学生通过小组合作，探究课文内容，体会作者的情感，感受作品语言的魅力。 一、释题： 文题是一个祈使句，作者以诚恳的态度，恳求“樵夫”放下“斧头”，保留那棵树的生命。以此为题，形象生动，使读者仿佛看到了那个呼吁人们保护环境的诗人举臂劝说之状。 二、教师范读，指导朗读。 三、朗读诗歌，探究问题。 1、全诗共四节，用简洁的语言概括每节诗的主要内容。 2、说说诗人为什么会对这棵老橡树有如此深厚的感情？细细品读课文，紧紧围绕这一部分的“主要问题”，积极采用自主学习、同桌互议、小组讨论等方式深入赏析课文内容。重点目标1难点目标2其他 项目教具准备：多媒体。教学方法：朗读、合作、探究。教师教法课前预习导学学生学法引导学生自学，及时完成所布置的预习任务。 一、引语： 美国记者、诗人乔治?珀金斯?莫里斯，他的《樵夫，别砍那棵树》这首诗中的“樵夫，别砍那棵树”这句话，就被现在的环境保护主义者作为宣传环保的口号而广泛运用，最初这首诗是想表达什么情感呢？我们一起来看看。 二、走近作者： 乔治·珀金斯·莫里斯（1802—1864），美国记者、诗人。19世纪20年代，作者就当过《纽约镜报》的编辑，但他最著名的还是多愁善感的诗，其中最主要的就是这首诗。 三、鉴赏现代诗歌的方法： 1、抓诗眼。诗眼是诗中最富表现力、最能开拓诗歌意境的关键词句，是能使诗歌生辉的聚光点。 2、析意象。意象是诗人的主观意念和外界客观物象撞击的产物，是含有特定意义的语言艺术形象。诗歌中，诗人不仅要用学生自主完成练习题。借助工具书，查找资料对课文进行预习。 学而时习之 不亦悦乎 温故而知新 可以为师矣 敏而好学 不耻下问 自主·合作·探究 互助·相长·共享 学而不厌 诲人不倦 学而不思则罔 思而不学则殆 业精于勤 行成于思 八年级语文（下册）导学稿 班 组 号学生姓名： 3、从全诗看，橡树起到了什么作用？ 4、本诗仅仅是写作者对老橡树的热爱之情吗？ 在我的眼前。 B．遭受挫折的人得到鼓励，眼里的天空会蔚蓝起来，干涸的心田会润泽起来。 C．通过参加沈从文作品研读会，使我对富含浓郁地方气息的文学作品兴趣更大了。 D．每天傍晚时分，身体瘦弱的张教授的父亲，总喜欢在这条幽静的小道上散步。 4、下面对课文内容分析不恰当的一项是( ) A．诗人以深情的语言，表达了对一棵老橡树的真挚情感，劝说樵夫“别砍那棵树”。 B．开篇“樵夫，别砍那棵树！/一根树枝也别碰”以一种呼吁的方式阻止樵夫砍那棵树，感情真诚。 C．诗人对樵夫的态度发生了由阻止——平和劝说——真诚恳求——严厉警告的变化。 D．这是一首单纯倡导环保主题的诗歌，在一百多年前能提出这个主张难能可贵。 5．“原谅我愚蠢的泪水”，诗人为什么流泪？ 【名著亮相】 散文集《朝花夕拾》是中国现代伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家，中国现代文学的奠基人鲁迅的代表作之一，是鲁迅写于1926年2月至11月间的回忆童年、少年和青年时期不同生活经历与体验的散文集。全集共收入10篇作品。最初以《旧事重提》为总题目陆续发表于《莽原》半月刊上。1927年7月，鲁迅在广州重新加以编订，并添写《小引》和《后记》，改名《朝花夕拾》。 一课一得：当堂达标促学学生学法积累运用： 1．下列词语中没有错别字的一项是( ) A．爆雨　凋敝　参天　嬉戏　　　　 B．抚摸　遮蔽　心得　坎伤 C．扎堆　愚蠢　爆破　岑差 D．拯救　熟悉　樵夫　心弦 2．“原谅我愚蠢的泪水，让那棵老橡树留着”中“愚蠢”一词原为贬???词，这里却含褒义。下列诗句也含有这种现象的一项是( ) A．当我还是个无所事事的小孩，/我就常到它凉爽的树阴里。 B