【浙江专用导与练】2015年高考语文二轮复习课件：专题12课案1常见文言实词在文中含义的理解分析.ppt

第三部分 古代诗文阅读 专题十二　文言文阅读 考情探究 一、考纲解读 最新浙江《考试说明》关于文言文阅读的总体要求是“能阅读浅显的古代诗文”。 　 一 理解 1.常见文言实词在文中含义的理解 本考点中值得注意的地方有两点:一是“常见文言实词”,这是考查范围,指的是文言文中的常用词,一般指新大纲要求掌握的120个实词,包括通假字、一词多义、词类活用、古今异义、偏义复词;二是“在文中的含义”。 近几年的高考语文试卷无一例外考查文言实词,偏重考查一词多义和古今异义,而且多考查课外语句与课内语句的联系。材料在课外,答案在课内是近几年文言实词考查的特点。 2.常见文言虚词在文中意义和用法的理解 所谓常见文言虚词,就是《考试说明》中规定的18个虚词。 常见文言虚词:而、何、乎、乃、其、且、若、所、为、焉、也、以、因、于、与、则、者、之。 主要考查根据具体语境理解和辨别文言虚词的意义和用法的能力。文言虚词的考查常常采用比较的方式,即指定句中字形相同的虚词,要求比较它们的意义和用法,多以客观题的形式出现。 3.与现代汉语不同的句式和用法的理解 《考试说明》对本考点要求的关键点是“与现代汉语不同”,这就表明本考点考查的着眼点在于与现代汉语的差异性。“与现代汉语不同的句式”包括判断句、被动句、倒装句、省略句等文言特殊句式。“与现代汉语不同的用法”也就是文言实词的词类活用现象。 4.文中句子的理解和翻译 “理解文中的句子”就是能够根据上下文的语境读懂、领会某一个文言句子在文中的意思。翻译要求以直译为主,并保持语意通畅,要注意原文用词造句和表达方式的特点。 二 分析综合 1.文中信息的筛选 所谓“信息”,在传记文章考查中,常常是指文中传记的对象 人物 的言谈举止对这一对象 人物 的表现作用。因而,这种甄别判断也是建立在正确理解句意的前提之上的。 近几年高考试题涉及提取的信息内容:①表现人物行为举止特点的信息;②体现人物志向和思想主张的信息;③反映人物道德情操或才智的信息;④展现人物性格和情感的信息。 2.文章内容要点的归纳,中心意思的概括 这种归纳概括是一个对所述事件或所说道理进行综合的判断和推理的思维过程,要求考生根据文中的信息,正确把握某个事件发生的原因、某个事件发展所导致的结果、某个观点成立的依据等。近10年来,高考的古文阅读材料大部分为人物传记片段,所以试题考查的常是人物的言行经历及形象特点。 3.作者在文中观点态度的分析概括 要求考生能够分析概括作者在叙述某一事件或说明某一道理时的看法,而不是单纯地分析所述事件或所说道理本身的具体内容。 本考点主要从四个方面命题: ①作者所写人物的思想、性格特点以及作者对所写人物的观点、态度。 ②作者所写事件的意义以及作者对所写事件的观点、态度。 ③作者对所写人物、事件表露出的感情倾向。 ④作者的写作意图。 二、命题探究 文言文试题从文本选择、题型题量、设题角度及要点等方面都表现出相对的稳定性和连续性,不把追求新异作为目的,可以说这一板块是高考试题中较为成熟、最具信度的一部分。总体来看体现以下特点: 1.难度定位,突出浅易。《考试说明》的要求是“能阅读浅易的古代诗文”。“浅易”体现在以下几个方面:①选文较少涉及文化典章制度,即使有所涉及,也会加以注释。②对词句的考查,总是和考生熟悉的课内知识相联系,考生总能在课本中找到答案。③如果选文阅读障碍较多,题目的设置则会相对平易;反之,如果选文阅读障碍较少,题目的设置则会较难。 2.选文重点突出,体裁多样。从近几年看,课标区人物传记仍相对占主流,且大多出自二十四史;但体裁也有所突破,墓志铭、书信、游记等文体时有出现。2013年和2014年浙江卷均为序言。 3.题材健康向上,内容相对陌生。叙述类选文多是积极阳刚的作品,主人公为人或孝友,或机智;为官或勇敢果断,或勤政廉明。 4.热点较为稳定,考点各有侧重。浙江《考试说明》要求的“理解常见文言实词在文中的含义”“筛选文中的信息”“归纳内容要点,概括中心意思”“理解并翻译文中的句子”等考点在2014年新课标各地区的高考卷中几乎都有涉及,但考点设置各有侧重。 5.主观题重点突出,形式多样。翻译题仍然备受青睐,2014年课标区无一不涉及文言翻译,分值在8～10分之间,继续凸显了这一文言考查重点,翻译的句子一般就在选文之中。另外,主观题中还有文言断句和简答题。2014年考查断句的有浙江、湖北、湖南、北京、重庆、江苏、四川卷和新课标全国卷Ⅰ、Ⅱ。 6.重在考查理解,设题角度灵活。命题人要求解答文言文试题以理解为切入点,反对死记硬背。如文言实词题,并不要求考生死记实词的每个义项,只要求考生理解