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PAGE  教学时间： 课 题“求一个数比另一个数多（少）百分之几”的实际问题总 1 课时三维目标1．使学生在现实情境中，理解并掌握“求一个数比另一个数多（少）百分之几”的基本思考方法，并能正确解决相关的实际问题； 2．使学生在探索“求一个数比另一个数多（少）百分之几”方法的过程中，进一步加深对百分数的理解，体会百分数与日常生活的密切联系，增强自主探索和合作交流的意识，提高分析问题和解决问题的能力。本课 1 教时课前准备： 多媒体课件重 点理解并掌握“求一个数比另一个数多（少）百分之几”的基本思考方法课型；新授难 点理解“求一个数比另一个数多（少）百分之几”的基本思考方法教 学 过 程备 注明确目标、课前预习： 一、教学例1 1．??示例1中的两个已知条件，要求学生各自画线段图表示这两个数量之间的关系。 提问学生：根据这两个已知条件，你能求什么问题？（引导学生分别从差比和倍比的角度提出“实际比原计划多多少公顷”、“实际是原计划的百分之几”等问题，并口头解答。 在学生充分交流的基础上提出例1的问题：“实际造林比原计划多百分之几”？ 2．引导学生思考：这个问题是把哪两个数量进行比较？比较时是以哪个数量作为单位“1”的？要求“实际造林比计划多百分之几”就是求哪个量是哪个数量的百分之几？ 小结：要求“实际造林比原计划多百分之几”就是求实际造林比原计划多的公顷数相当于原计划的百分之几。 3．根据刚才的分析，你打算怎样列式解答这个问题？ 解读列式。 4．进一步引导：“实际是原计划的百分之几”与“实际造林比原计划多百分之几”之间有什么联系？ 建议学生算出结果再比较。 联系学生的讨论 明确：从125%中去掉与单位“1”相同的部分，就是实际造林比原计划多的百分数。 提出问题：要求“实际造林比原计划多百分之几”还可以怎样求？ 质疑探究、交流展示： 二、教学“试一试” 1．出示问题：原计划比实际少百分之几？ 提问：这个问题又是把哪两个量进行比较？比较时哪个量是单位“1”？要求“原计划比实际少百分之几”，就是求哪个数量是哪个数量的百分之几？你能列出不同的算式吗？ 2．小结： 例题与“试一试”都是实际造林面积和计划造林面积两种量进行的比较，但由于比较时单位“1”的数量不一样，所以得到的百分数也就不相同。 归纳整理、拓展提高： 三、巩固练习 1．指导完成“练一练” 提问：你是怎样理解“2005年的在读研究生人数比2004年增加了百分之几”这个问题的？ 2．指导完成练习一的第1题 鼓励学生独立完成填空。 反馈检测、课后训练： 3．做练习一的第2题 提醒学生把计算的结果保留三位小数。 4．做练习一的第2题 先鼓励学生独立解答，再通过交流让学生说清楚思考的过程。 四、全课小结 通过本节课的学习，你学会了什么？ 求一个数比另一个数多（少）百分之几时，通常可以怎样思考？ 计算过程中还要注意什么？ 教学反思 教学时间： 课 题“求一个数比另一个数多（少）百分之几”的实际问题 练习课总 2 课时三维目标1．使学生11、深刻的理解 “求一个数比另一个数多（少）百分之几”的基本思考方法，并能正确解决相关的实际问题； 2．进一步加深对百分数的理解，体会百分数与日常生活的密切联系，增强自主探索和合作交流的意识，提高分析问题和解决问题的能力。本课 2 教时课前准备： 练习题重 点加深对“求一个数比另一个数多（少）百分之几”问题的理解。课型；复习难 点从问题出发分析问题的方法。教 学 过 程备 注明确目标、课前预习： 一、复习铺垫 上节课我们研究了“求一个数比另一个数多（少）百分之几”的应用题类型，问一下同学们：甲比乙多百分之几怎样求？乙比甲少百分之几呢？ 以本班男女生人数举例：男生比女生多（少）百分之几怎样列式？女生比男生少（多）百分之几又怎样列式？两个计算出来的结果一样吗？为什么不一样？ 质疑探究、交流展示： 二、指导练习 指导学生完成练习一的第4题 先指导学生读题。 第一个问题是求谁是谁的百分之几？你会列式解答吗？ 第二个问题是求谁是谁的百分之几？ 题目中并没有直接告诉我们不会游泳的有多少人，你怎么先求出这个问题？ 自己试着列式。 2．比较这两个结果，你发现了什么？ 教师画出线段图来帮助学生理解。（两个问题所示的线段正好合成单位“1”） 3．提问：第（2）题还可以通过什么方法得到？ 4．你还能举出生活中的一些类似的情况吗？ 归纳整理、拓展提高： 三、巩固练习 1．指导学生完成练习一的第5题 先指导学生读题。 先说一说这三个问题分别是求谁是谁的百分之几？再试着自己列式。 小组讨论：这三个问题之间有什么联系？ 能不能根据第