第二章青少年心理发展与教育2资料.pptVIP

第三节 青少年的人格发展;; 四、人格发展理论;弗洛伊德的人格结构;弗洛伊德的人格学说--三部分人格结构;弗洛伊德 人格结构;id,ego,superego三者的关系;在通常情况下，id,ego,superego是处于平衡状态下的，从而保证了人格的正常发展。 如果三者间产生了严重的失调或破坏，就可能产生神经病，危及人格的发展;;1、口唇期（0—18个月）这个时期的婴儿主要通过吮吸、咀嚼、吞咽、咬等口腔刺激获得食物和快感。口唇是这一时期“力比多”最集中的区域，婴儿也会把手指或其它能抓到的东西塞到嘴里去吸吮。 2、肛门期（18个月—3岁）?此时儿童的力比多集中到肛门区域，排泄时产生的轻松与快感，使儿童体验到了操纵与控制的作用。此是训练幼儿的排泄阶段，弗洛伊德提醒父母不要训练过早和过严。肛门型人格的两种表现：一是表现为邋遢、浪费、无条理和??肆；二是表现为过分干净、过分注意小节，固执和吝啬。;3、性器期（3—6岁）儿童开始关注身体的性别差异，开始对生殖器感兴趣。?出现弗洛伊德所说的恋母情结，或恋父情结。男孩对母亲较亲近，女孩跟父亲亲密，企图排斥母亲。处于无意识状态。恋父（母）情结最终要受到压抑，因为儿童惧怕同性父母的惩罚。这种情结的健康解决办法取决于儿童对于同性别父母的角色认同。 ?4、潜伏期（6—12岁）潜伏期又称“同性期”，最大特点是对性缺乏兴趣，男女界限分明，甚至互不往来。直到青春期这种现象才有所转变。这一阶段的一个重要任务是建立与同性别父母的角色认同。男孩向父亲学习行为方式和角色意识，女孩向母亲学习行为方式和兴趣点。此阶段如果没有同性别的父母可以模仿或者亲子关系不好，可能影响到性别上的心理认同与成熟。“性别角色混乱或倒置”。 ;5、生殖期（12岁-17、18岁）又称“异性期”。进入青春期后，生理上出现第二性征，心理上开始对异性感兴趣。关注自身形象，注重外貌、服饰、表现等。青少年竭力想要摆脱父母的束缚，也容易与父母产生冲突。青少年通常会采用剧烈运动来消耗体力，并试图把性的问题转移到高度抽象的智力活动上，从而达到排解性的压力或宣泄内心焦虑的目的。;（二）埃里克森的人格发展理论; 埃里克森（E.H.Erikson，1902-1994）是美国著名精神病医师，新精神分析派的代表人物，著名的发展心理学家和精神分析学家，自我心理学创始人 。他提出人格的社会心理发展理论 。《同一性(青少年与危机)》;埃里克森的人格发展理论;埃里克森的人格心理发展阶段;埃里克森人格发展理论对教育的启示;3.鼓励扮演逼真的各种角色：为孩子们喜欢的故事人物提供服装；鼓励儿童设计故事情节或为喜爱的故事人物构思新情节；监控儿童的游戏，确保没有人独占扮演的教师、爸爸、妈妈等角色。 4.对错误或“小事故”要宽容，特别是当儿童按他们自己的意愿去做事情时：使用坚固不易损坏的玩具；鼓励尝试，纵使结果并不满意。 ;二、鼓励小学生养成勤奋上进的品质 1.确保每个学生都有机会设立自己的现实目标并为此而工作：开始让他做一些需较短时间完成的任务，逐渐做一些需较长时间完成的任务，通过建立进步表监控他的进步；教学生建立合理的目标，写下这个目标，并保持朝向目标的不断进步。 2.让学生有一个选择显示出他的独立性和责任感：容忍诚实的错误；交给学生一些任务，浇班上的花木、收集和分发资料、帮助老师判作业、做记录等。 3.对无信心的孩子提供支持：使用图表显示学生的进步；保留学生以前的作品以便让他看到自己的进步；奖励那些进步最快、对其他人最有帮助、最勤奋学习的同学。;三、鼓励中学生确立正确的人生目标 1.给学生提供成年人角色和职业的榜样：从文献和历史中找榜样，制定杰出人物日历，在他们的生日讨论他们的贡献；邀请客人讲解他们如何和为什么选择现在的职业，保证各类职业、各类人员都有。 2.帮助学生找到解决个人问题的办法：鼓励他们找学校辅导员咨询他们的问题；讨论外面各种潜在的服务机构。;3.鼓励青少年的各种追求时尚的行为，只要他们不对人构成冒犯，不影响学习。 4.给学生们关于他自己的一个真实的反馈：当学生做错了事情或学业不佳时，要确保他们了解自己行为的后果；为学生们提供好的榜样以利于他们与自己的行为对照；因为学生正尝试各种角色，所以评价学生时要保持角色与人分离，你可以批评学生的行为，但不可批评人本身。;（四）影响人格发展的社会因素;第四节 青少年心理发展的个别差异 与因材施教;龙生九子，各有不同;一、学生的智力差异与教育;智力与智力测验;智力差异的表现 ;1、智力发展水平的差异;据说能看见9张脸的智商有一百八十;2、智力表现早晚的差异;3、智力结构的差异;认知差异的教育意义 教育工作者应当根据学生认知差异的特点与作用，不断改革教