学前心理学第七章资料.pptVIP

第七章;第二节 学前儿童思维的发生 一、儿童思维发生的时间：2岁左右 二、儿童思维发生的标志 1、儿童思维发生的标志：出现最初的用语词的概括 2、儿童概括发生发展的阶段： （1）直观的概括 （2）动作的概括 （3）语词的概括 第三节 学前儿童思维发展的趋势 1、直观行动思维： 指依据实际行动来解决具体问题的思维过程;2、具体形象思维： 指人们利用头脑中的具体形象（表象）来解决问题的思维过程 3、抽象逻辑思维： 指运用言语符号形成的概念来进行判断、推理，以解决问题的思维过程 二、思维工具的变化： 1、思维活动主要依靠感知和动作进行，语言只是行动的总结 2、思维主要以表象为工具，边做边说，语言和动作不分离 3、思维依靠语言进行，语言先于动作而出现，并起着计划动作的作用;背诵内容： 一、思维的概念 二、学前儿童思维发展的趋势;第四节 学前儿童思维发展的阶段 一、皮亚杰儿童认知发展阶段 （一）感知运动阶段（0~2岁）： 感知与动作从混合到分化，以应付外界刺激，表现出思维的萌芽 1、反射练习阶段（0~1月） 2、最初习惯阶段（1~4或4.5月） 3、有目的的动作形成阶段（4或4.5~9或10月） 4、方法和目的的分化与协调阶段（9、10~11、12月） 5、感知运动智慧阶段（11、12~18月） 6、智慧的综合阶段（18~24月）;（二）前运算阶段（2~7岁）： 单向思维维，思维不可逆，自我中心思维，没有守恒概念，不合逻辑推理等 1、前概念阶段或象征性阶段（2~4岁） 2、直觉思维阶段（4~7岁） （三）具体运算阶段（7~11岁）： 去自我中心，守恒概念形成，思维具有可逆性，可进行具体形象为基础的逻辑推理 （四）形式运算阶段（11~15岁）： 表现出假设——演绎思维，抽象思维和系统思维等 二、运算阶段和前运算阶段思维的主要区别 1、运算思维依靠概念进行，前运算思维依靠表象进行;2、运算思维有可逆性，前运算思维依靠表象进行 3、运算思维有守恒概念，前运算思维没有守恒概念 4、前运算思维只有自我中心，运算思维逐渐非中心化 5、前运算思维是不灵活的，具有固定性，刻板性或呆滞性，运算思维具有灵活性 第五节 学前儿童思维发展的一般特点 一、思维直观行动性的发展特点： 1、思维解决的问题复杂化 2、思维解决问题的方法概括化 3、思维中遇见的作用逐渐增强 二、思维具体形象性的特点：;1、具体性：幼儿的思维内容是具体的，他们能够掌握代表实际东西的概念，不易掌握抽象概念 2、形象性：表现在幼儿依靠事物在头脑中形象来思维 3、经验性：幼儿的思维根据自己的生活经验来进行 4、拟人性：幼儿往往把动物或一些物体当做人 5、表面性：幼儿的思维往往只是反映事物的表面联系，而不是反映事物的本质联系 6、片面性：幼儿不能抓住事物的本质特征，不善于全面地看问题 7、固定性：幼儿的思维缺乏灵活性，较难掌握相对性的概念 8、近视性：幼儿只能考虑到眼前的关系，而不会更多地去思考时期的后果;三、思维抽象逻辑性开始萌芽的表现：5岁后萌芽 分析、综合、比较、概括等思维基本过程的发展，概念的掌握，判断和推理的形成，以及理解能力的发展等等 第六节 学前儿童思维基本过程的发展 一、学前儿童分析综合的发展特点 1、最初幼儿处于感知水平的分析综合，随着语言在幼儿分析综合中作用的增加，幼儿逐渐学会凭借语言在头脑中进行分析综合 2、幼儿在分析综合活动中，还不能把握事物的复杂的组成部分 3、幼儿只能从一个片面看问题，从多个维度进行分析，则感到困难;二、学前儿童比较的发展特点： 1、逐渐学会找出事物的相应部分 2、先学会找到物体的不同处，后学会找物体的相同处，最后学会找物体的相似处 三、学前儿童分类的发展 1、学前儿童分类的类型： （1）不能分类 （2）依感知特点分类 （3）依生活情景分类 （4）依功用分类 （5）依概念分类 2、学前儿童分类的年龄特点 （1）4岁以下儿童基本不能分类 （2）5~6岁是儿童处于由不会分类向开始发展初步分;类能力的过渡时期 （3）5岁半~6岁半，儿童发生了从依靠外部特点向依靠内部隐蔽特点进行分类的显著转变 （4）6岁以后，能够依物体功用及内在联系进行分类 四、学前儿童概括的发展特点： 幼儿的概括水平是处于从表面的、具体的感知和经验的概括，到开始进行某些内部的，靠近本质的概括的发展阶段 第七节 学前儿童掌握概念的特点 一、学前儿童掌握概念的一般特点 1、儿童掌握概念的方式: （1）主要方式是向成人学习社会上已经形成的概念;（2）儿童掌握概念也可能在生活实践中进行 2、学前儿童概念的一般特点： （1）内涵不精确，只反映事物外部的表面特征，而不能反映事物的本质特征 （2）外延不适当，往往失之过宽或过窄 二、学前儿童掌握概念的类型和特点 （一）类型：1、实物