第四讲新课程改革与学习方式.ppt

第四讲 新课程改革与学习方式;提纲 ;一、比较三种课程理念， 聚焦课改重点之一： 改善学习方式;一、比较三种课程理念， 聚焦课改重点之一： 改善学习方式;1．三种课程观的比较;2．新课改视野中的学习方式;●如： 上海二期课改提出为学生提供“五种学习经历” ，就是要把原先的思路倒过来——让教育适应每一个学生的发展，让课程适应每一个学生的发展。;2．新课改视野中的学习方式;新课改：更新教学方式，改善学习方式 ;3、理解学习方式的一种思路;（2）区分学习方式的几个维度;（1）当代青少年的发展特征 信息敏感，探索多方面时尚 压力虽多，乐观面对未来 主见独特，要求平等交往 重视自我，强调个性 …… ……;4、当代学生的学习方式;天道酬勤？;该图所用数据来自于麦迪森《世界经济两百年回顾》与麦迪森《世界经济千年史》，数据单位为1990年国际元。该图在1800-2000年中每二十年取一样本点。 本图出处：/ablog/?p=243 “国际元” 是不同国家货币转换为统一货币的方法。这一术语在国际宏观经济的比较研究中被广泛应用。 ;;;中国各地人均GDP图(来源：中国国际期货整理) 本图来源：/Article/jg/3822.htm;山里少年韩少功：《山里少年》，《文汇报》2003年8月29日第11版。转载于《读者》2003（22）。;与此相反，如果你在这里看见面色苍白、人瘦毛长、目光呆滞、怪癖不群的青年，如果你看到他们衣冠楚楚从不出现在田边地头，你就大致可以猜出他们的身份：大多是中专、大专、本科毕业的乡村知识分子。 他们耗费了家人大量钱财，包括金榜题名时热热闹闹的大摆宴席，但毕业后没有找到工作，正承担着巨大的社会舆论压力和自我心理压力，过着受刑一般的日子。但他们苦着一张脸，不知道如何逃离这种困境，似乎从没有想到跟着父辈下地干活正是突围的出路，正是读书人自救和人间正道。他们因为受过更多教育，所以必须守住自己的衣冠楚楚的怀才不遇。 ;啃老族;据报道，“啃老族”可分几类。 ①约20%为高校毕业生，对就业过于挑剔，总认为找不到满意的工作。 ②约10%是以工作太累、太紧张、不适应为由自动离岗离职的。 ③约20% 是“创业幻想型”的青年人，虽有强烈的创业愿望，但没有目标，缺乏真才实学，总不成功，又不愿“寄人篱下”当个打工者。 ④约10%是频频跳槽者，跳来跳去最后“漂”到无事可做。 ⑤约10%是下岗的年轻人，习惯用过去轻松的工作与如今的紧张繁忙相对比，越比越不如意，干脆不就业。 ⑥30%是文化低、技能差，只能在中低端劳动力市场上找苦、脏、累工作，因怕苦怕累索性躺在家中“啃”父母。; 道德上“我惟优”、性格上“我独行”、言行上“我说算”、技能上“我没有”的“四我”新人，在生活中无力自理，社会中无力自立，就业中常遭淘汰，不得不依赖长辈，不得不“啃噬”父母。 人们在问：为了年轻一代不再“一直无业，二老啃光，三才没有，四肢简单，五马乱跑，六亲不亲，七分任性，八方逍遥，九（久）座不动，十分无用”，教育现在可以做什么？为了不再出现“啃老族”，教育该怎么办？ ;二、考察学校教育现状， 关注教学方式问题： 探析被动原因;二、考察学校教育现状，关注教学方式问题：探析被动原因;1．过于确定的知识内容使学生面对狭窄的发展空间;1．过于确定的知识内容使学生面对狭窄的发展空间; 在理解语文课文时，教师依据标准化的解释说“烈士的鲜血染红了山茶花”；一位学生站起来说鲜血不可能染红山茶花，并把花为什么会有不同颜色的科学道理讲了一遍。 教师竟当即勃然大怒，把他赶出了教室，罚他不准上课，并郑重进行家访、要求家长加强管理。 ;案例：《摆渡》（1）;案例：《摆渡》（2）;师：这篇现代寓言并不象前面那些课文那样把意义放在课文中间，它是把意义隐含在故事中间。那你们能不能告诉老师，这篇寓言的寓意是什么呢？ 生：不屈从于权力。 师：他要用什么对待呀？ 生：真情实意。 师：他要用真情实意来创作，这样创作出来的作品才能吸引读者，读者才能喜欢他的作品。我们重新打开课本，翻到第114页，再来把课文的最后两段读一遍。好，齐声朗读，开始。（生开始读课文：“作家摆渡，不受惑于财富，不屈从于权力；他以真情实意待渡客，并愿以真情实意报之。 /过了一阵之后，作家又觉得自己并未改行，原来创作同摆渡一样，目的都是把人渡到前面的彼岸去。”） 师：作家用他的创作，用