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《汽车钣金点焊焊接工艺》 汽 车 工 程 系 孙 斌;大家好!我选用的是中等职业技术学校汽车类专业教材，《汽车钣金工艺与技能训练》。今天，我选用的课题《汽车钣金加工工艺》第九题“点焊焊接工艺”。本次说课是针对学生对汽车制造及在事故车辆更换配件时所用的最主要一种焊接工艺，使用实操引导法就教学目标、教学重点、教学难点进行教学。 ;电焊机设备及焊接工艺图解;本堂教学流程： 　　　 ;一、说教材 　　　　　§教学内容 　　　　　§教学目标 　　　　　§教学重点、难点 ;1、教学内容 　　“点焊焊接工艺”这一章节内容包括了：点焊的条件、点焊的操作方法、点焊的位置、点焊的质量等等。 ;2、教学目标 　　　本堂课利用实操引导教学，使学生在模拟修理厂更换配件的情况下，去学习和操作。让学生了解点焊的过程及质量，充分提高学习的兴趣，对自己操作的结果有一种成就感。 　A、理论目标： 　　掌握点焊的特性、焊点的距离、检验的标准； 　B、能力目标： 　　使学生能把理论联系实际，能够独自完成操作的过程，用我们课堂学习的理论进行解释和理解。 C、评价目标： 对安全保护、焊接的过程和结果需达到标准 。;3、教学重点、难点 重点:在学习理论的基础上，如何在实操中体现出来。如何去把握焊接的过程，对焊接的质量是如何的判断。 难点:如何让学生对焊接前的准备做得更加充分、正确。 ;二、说教法 　　　　§教学对象 （技校三年级学生 ） 　　　　　　　﹡理论讲解 　　　　　　　﹡实操引导 　　　　　　　﹡竞赛激趣 ;1、教学对象 　　　我的教育对象是技校三年级学生，从他们的心理、生理和知识掌握上来分析，首先，他们理论基础差，学习兴趣淡，主动性不强，但他们具备了一定的阅读能力，虽然理解和分析问题的能力有限，对问题的分析和理解一般都建立在已有经验和具体直观的事例上；再者，汽车钣金是一门实操相对比较强的技术课程，这对学生来说是一个难点；但另外一方面，学生爱自己动手，也喜欢讨论分析教师所做的示范，这是教学中的有利因素。因此在进行教学过程中，一定要根据这些特点进行组织。在此基础上，我以激发学生兴趣为主导，调动学生的非智力因素，充分发挥学生的动手能力，设定了理论讲解、实操引导、竞赛激趣等方法。 ;（1）理论讲解 　　 主要是把基本理论知识进行点拨，让学生以此为基础进行深入学习。现在我们的教学要求使用引导法，即强调将学习的主动权交给学生，教师只是学生学习的引导者。教师应该简要的讲解课堂理论知识，做精辟的分析和指导。本堂课主要是讲解点焊的理论知识要点（焊接前的准备，焊机的调节，焊点的数量、焊点的距离、焊件外缘和端面的距离、点焊的顺序、检验的数据等等）。 ;（2）实操引导 　　 本章节的内容和学生的实操相互结合，老师在对点焊焊接工艺理论讲解的同时，与点焊机实物现场展示相呼应，并就焊接的过程进行演示，对焊接的质量进行测试。 ;（3）竞赛激趣 　　学生内心深处都有好胜心理，作为老师，有责任把学生的这股激情激发出来，在课堂教学中，最好的激发学生兴趣的是竞赛。本次课通过对学生的理论进行讲解外，还要对他们个人操作进行评价，从操作的要求到焊接的质量，焊接的位置到焊点的数量等等都要进行个人间的比拼。 ;三、说学法 　　 课堂上主要是充分发挥和调动学生“学”的积极性和能动性，因此，学法指导尤为重要。本章节我指导学生的学法是：听、练、动、论。 ;四、教学具体流程 ;五、讨论题 假设你是汽车制造公司（或汽车维修厂）焊装线的质量主管（或修理厂的质检员）对你下面各个员工互相所做的工件进行评判，对点焊的焊接质量及焊接的过程进行鉴定，对于不足的地方该如何正确的操作，对以上的问题进行讨论。 ;六、总结深化 师生共同参与活动，拉近了师生的距离，使发生的错误行为马上得以改正，增强了学生学习的兴趣，更加能够对技能的熟练的程度。; 1、在学习中体验，在体验后感悟，在感悟后运用。 “学习、体验、感悟、运用”是本课设计的最大特点。本课针对学生学习特点，选择了学生感兴趣又能体现实际工作的简单情景模拟，通过“活动”这个载体，充分调动了学生参与学习的积极性，使他们在情感和态度上有了积极的体验，也对他们正确操作行为的重要性起到了良好作用，在此基础上，再经过讨论归纳，再体验、再感悟，以此促进学生正确的理论知识的形成。 ;2、教师引导，学生参与，师生互动，贴近真实，理论联系实际，使学习与??能融合，更具有现实意义。 ;3、开放性地使用教材，体现了创新精神。 教材是一个载体，教师应该创造性地使用教材。本节课先理论，再通过实操对理论的巩固，使本课所倡导的理论联系实际真正落实到实处。 ; 谢谢大家