构建现代职业教育制度的政策分析与对策研究课题申报书.doc

PAGE  PAGE 9 编号： 江苏省教育厅“十一五”重大招标课题 申报评审书 课题名称：构建现代职业教育制度 的政策分析与对策研究 课题主持人： 所在单位： 申报日期： 江苏省教育厅 一、课题研究人员基本信息 课 题 主 持 人姓 名性别男民族汉出生年月行政职务专业技术职务研究专长最后学历最后学位电 话工作单位E-mail通讯地址邮政编码独立或以第一作者身份公开发表或出版的论文或论著（限填10项）论文或论著名称发表论文（或出版论著）的报刊（或出版社）名称及日期欠发达地区中等职业教育发展的社会心理因素的调查分析人大复印资料《职业技术教育》2004年1期论职业教育在农村人力资源开发中的作用 《成人教育》（中文核心期刊）2004年12期。社会结构与个体选择：职业教育的双重影响《职业技术教育》2006年1期社会分层、社会流动与职业教育发展《职教通讯》2005年2期从政府强制到市场调节——试论职业教育发展的一种可能路径《教育科学》（中文核心期刊）2002年4期就业模式的转变与职业教育变革《教育科学》（中文核心期刊）2003年第5期非经济因素对欠发达地区中等职教发展的影响《职教论坛》2003年第7期职业技术教育产权多元化的变革与政府干预《教育科学》（中文核心期刊）2001年第2期教育偏好与职业教育发展《教育科学》（中文核心期刊）2006年2期刍议在中等职业学校建立现代学校制度《职教论坛》2006年11期 课题组核心成员（不含主持人，限填10人）姓 名工作单位专业技术职务研究专长课题组中的分工教育学顾问职业技术教育顾问、协调职业技术教育子课题职业技术教育子课题职业技术教育子课题职业技术教育子课题比较教育研究子课题教育社会学子课题职业技术教育子课题职业技术教育子课题二、课题研究设计与论证报告 （一）课题的核心概念及其界定 现代：“现代”一词不是一个绝对的词语，而是一个相对的词语。它是相对于传统而言的。大致上可以从时间和价值观两个方面对“现代”进行界定：从时间的角度来看，现代（modern）在西方则包含了17世纪以来的300年的时间跨度。在中国学者的研究中，现代则更为明确，仅指二战以后至今这段时间，而将16世纪至20世纪上半叶这段人类由农业文明向工业文明过渡的阶段明确为近代。本课题所指“构建现代职业教育制度”中的“现代”，意指从1980年代开始一直到现在，而且还要持续下去的时间。在这一阶段，特别是我国开始建立社会主义市场经济制度以来的一段时间，这一时期职业教育面对的外部环境发生了深刻的变化，原先全部由政府支配管理的社会资源有很多被市场配置。这势必要求职业教育制度做出相应的调整。比如说劳动力资源由政府统一调配改为市场调节，要求职业教育机构建立相应的促进学生就业的制度。 制度：职业教育的发展是各种因素综合发生作用的结果，我们并不是“唯制度主义”，但我们的研究假设是制度是其中非常关键的内容，制度的改变将直接影响到职业教育资源的输入、配置、利用，最终影响到职业教育目标的实现。所谓制度，我们采用了20世纪后半叶以来新制度主义发展中被普遍接受和认同的制度概念，制度即用以调整和约束个体行动者之间以及特定组织之间关系的权威性行为规则（体系），这些规则涉及社会、政治、经济、教育行为等。职业教育法是一种制度，职业学校也是一种制度。 职业教育制度：在本课题中，职业教育制度并不是指规定各级各类职业教育机构的性质、任务、入学条件、学习年限、毕业标准以及学校间相互衔接的“学制”。而是指整个社会在现代化大生产和分工的条件下，将职业技术教育事务安排在“职业教育”这种体系之中进行，并对“职业教育系统”进行人员、经费、场地、信息、课程资源和制度输入，使职业教育完成为社会培养劳动者和技术工人任务的一种教育制度。 职业教育制度具体来说包括体现政府对职业教育的权力和责任的教育法律、法规，体现职业学校自主发展权利的教育规则和校内各种管理规章，以及针对职业教育与家庭、市场、企业发生联系的各种规定。职业教育制度需要研究的是在现有体制下，职业教育与内外部各种主体是如何发生关系，以及这种关系对于职业教育的基本活动——培养人的活动产生的影响。自从职业教育随着工业革命诞生以来，每一个时代有每一个时代的职业教育制度，时代