2011年春季六年级语文课时教学备课.doc

.... .... 2011年春季六年级语文课时教学计划 备课时间：2011年 2 月 20 日 章节课题1、夏单元课时：2累计课时2教学内容：学习生字词，了解课文内容，文章情感。教学目标：1. 自学本课生字，理解词语的意思，并能运用。 2. 有感情地朗读课文，品味富有魅力的语言，了解夏天的特点，体会作者赞美夏天、赞美大自然、赞美劳动者的思想感情。 3. 背诵课文第一段。教学重难点1. 自学本课生字，理解词语的意思，并能运用。 2. 有感情地朗读课文，品味富有魅力的语言，了解夏天的特点，体会作者赞美夏天、赞美大自然、赞美劳动者的思想感情。教学准备教师：准备有关夏天的图片或影像资料。 学生：课前阅读描写夏天的书籍。教学过程： 第一课时 破题设疑( 10’)_ 1、创设情境，破题设疑 （1） 出示夏天图片，包括江南水乡、苍茫塞外、黄河流域的夏日图片，请学生感受美妙的夏日情景。 2. 破题设疑 （1）板书课题，简介作者。 梁衡，1946年出生，山西霍县人。1968年毕业于中国人民大学。历任内蒙古日报记者、光明日报记者、国家新闻出版署副署长。现任人民日报副总编辑、中国人民大学新闻学院博士生导师、中国作家协会全委会委员。 梁衡是著名的新闻理论家、散文家、科普作家和政论家，曾荣获全国青年文学奖、赵树理文学奖、全国优秀科普作品奖和中宣部“五个一”工程奖等多种荣誉称号。 他的主要作品有：科学史章回小说《数理化通俗演义》，新闻三部曲《没有新闻的角落》《新闻绿叶的脉络》《新闻原理的思考》，散文集《夏感与秋思》《只求新去处》《名山大川感思录》《人杰鬼雄》《当代散文名家精品文库——梁衡卷》。 过去二十年，他主攻山水散文，深得古典山水文章的传统，行文草本有灵，水石有韵。近年来又致力于人物散文，特别是对历史伟人名人的写作，《觅渡，觅渡，渡何处？》《红毛线、蓝毛线》等在社会上引起较大反响。 （2）齐读课题。 （3）读了课题，你有哪些感兴趣的问题？ 引导学生自主设疑，师归纳梳理： 预设： 夏天有哪些特点？ 课文表达了怎样的感情？ 刚才大家提的问题都很好，其实问题的答案都在课文中。大家有信心自己找到答案吗？ 二、整体感知( 20’) 1、自读要求：自由朗读课文，把课文读通、读顺、读准，标出生字新词；不理解的词可以联系上下文想一想，也可以查阅工具书理解，自己解决不了的可提出来请教老师或同学。 2、读准字音（指名读）（也可以把这些重点字的强化放在合探环节，随解读课文交流体会时随机解决，不专项设计） 芊芊细草 轻飞曼舞 匍匐 3、读通课文 （1）指名分节读，要求学生认真倾听，及时纠错。力争把课文读正确、读通顺。 （2）课文主要写了什么内容？（要求根据自己学习的理解来回答，主要写了夏季的美景。） 三、熟读课文( 10’)_ 1、找出令自己感动的段落，边读边体会。 2、收集有关夏季的资料。  第二课时 一、回疑自探 ( 8’) 1、导入新课、明确问题 同学们，上节课我们初读了《夏》一文，自学了生字词，初步了解了课文的主要内容，谁能说夏天给你留下了什么印象？ 请回顾一下上节课没有解决的问题： 夏天有哪些特点？ 课文表达了怎样的感情？ 这节课，我们就带着这两个重点问题进一步深入学习课文。 2、潜心批读、自主探究 （1）自探提示:请同学们默读课文，边读边思考提出的问题，在文中作出记号和批注。 （2）学生自学，教师查看学情，注意关注学困生有效自学 二、解疑合探( 20’) （一）感悟夏天的特点。 1. 人们爱吟诵春花秋月，冬雪的洁白也为人们称道，夏天却极少被提及。一说到夏天，人们总会想到骄阳似火，作者在文中是怎样写的呢？ 2、感悟夏天的气氛。 （1）夏天的气氛热烈得像什么？作者把“夏季、绿草、树林带”各比作什么？在这沸腾的夏季、密密的绿草、茂盛的树林中，我们能感受到什么？ （2）这一声声蝉鸣真是那样使人心烦吗？在这里，作者透过蝉鸣，想告诉我们夏天怎样的特点？ （3）“春天的灵秀之气经过半年的积蓄，这时已酿成一种磅礴之势，在田野上滚动，在天地间升腾。夏天到了。”这两句话蕴涵着怎样的意思？ （4）有感情地朗读第一段。 3. 欣赏夏天的色彩。 （1）“按绘画的观点，这大约有其中的道理。” “这”指什么？有怎样的道理？（出示句子：“春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情；秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，洋溢着成熟的气息。” 比较研读，深刻体会。） （2）结合对“希望”、“成熟”等词语的理解，完成填空： 夏天，正当之间，是一个——的旺季。（春华秋实；承前启后，生命交替） （3）联系下文，理解夏天“是一个承前启后、生命交替的旺季”的含义。 （