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第三章 学生 ;;主要内容：;第一节 不同的儿童发展观;一、遗传决定论（单因素论）;（一）基督教的“原罪说” 认为儿童“生而有罪”,人生的目的就是赎罪，而尽快赎罪的手段就是教育。 （二 ）柏拉图的人分三等论 金——最高贵，发展目标是治学和管理国家，因此他们需要接受最高级的教育。 银——次等，发展目标是武士，接受初等教育就可以了。 铁——最低等，劳动人民，无需接受教育 ;（三）中国古代的儿童观（围绕着人性的认识展开的） 1、孟子：“性善论”（人之初，性本善） 人生来有恻隐之心、羞恶之心，辞让之心，是非之心等 2、荀子：“性恶论”（人之初，性本恶） 人生来有贪婪和贪欲的恶念 3、 “性三品论”（韩愈、董仲舒） ;评价：（遗传决定论） 遗传决定论是片面的，它把影响儿童身主发展的因素绝对化了，忽视环境和教育在人的发展中??作用。陷入了唯心主义的“先验论”的思想之中。它为统治阶级放弃民众教育、实行等级教育制度找到了理论依据，也为个别教育者推卸责任找到了借口。 ;二、环境决定论（单因素论）;评价 ：（环境决定论） 环境决定论比遗传决定论有进步之处，它注重儿童生长的环境，注重后天的教养内容和教育方法对儿童成长的作用。但它把环境的作用绝对化，也是片面的，陷入了一种“机械唯物论”的思想中。它直接导致传统教育中重视教师权威、重视书本