6.古诗三首.docVIP

皂市小学集体备课教案 年级五年级科目语文课题6.古诗三首共 三 课时主备人梁守亮学习 目标1.会写 2 个字。了解诗句的主要意思。 2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗并默写诗句。 3.通过朗读感悟，感受诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国河山的感情。重点用自己的话说说诗句的意思，体验诗人的感情，培养热爱祖国山河的感情。教具1.《天门山》、《山行》、《暮江吟》课件。 2.收集有关描写山水的古诗。难点感受诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国河山的感情。教学设计： 第一课时 一、欣赏书法 导入 1.我国是 一个诗的国度，古诗语言精炼、节奏鲜明、 意境优美，是我国文学艺术中的瑰宝，每一首 诗都是一幅优美的画，请同学们看屏幕上的画 ，猜一猜是哪首诗？??展示课件第三屏） 2.过渡。 同学们猜得很准确，这节课老师就带大家 跟随大诗人 李白一起去游览长江，欣赏天门山 那美丽的景色吧！（板书课题） 3.关于这首诗的作者李白，你了解多少？ 4.资料展示： 师：真不简单，同学们竟然对李白了解得 这么多，老 师也搜集了一些关于李白的资料， 请同学们看看吧：（展示课件第四屏） 二、自主合作 学习，探究诗意 1.学法指导。回顾以前学习古诗的方法： （初读知大意—品读明诗意—精读悟诗情） 师： 下面请同 学们依然 用这些方 法来学习 这首古诗， 在学习和交流中去领略诗中的景， 感悟诗中的情。 2.学生自主学习，理解诗意，在不懂的地 方作上记号。 3.小组交流讨论：你读懂了什么？你认为 这首诗的哪 些地方写得好，好在哪里？小组内 不能解决的 问题记下来，等全班交流时共同解 决。 三、朗读古诗，品味 诗境，体会诗情 （一）交流反馈。 1.这幅图 上有哪些景物？（青山、碧水、孤帆、红日） 2.山是怎 样的山？出示：天门中断楚江开的图片（天门山被长江从中断开，分为两座山；在滔滔长江 水的冲击下，天门山被拦腰截成两断。）（展示课件第五屏） 3.水是怎 样的水？出示：碧水东流至此回 （碧绿的江水向东奔流而来，回旋后向北流去； 江水奔腾向东，激起波涛汹涌的回旋壮观。）展示课件第五屏） 4.学生说说一二句诗意 5.青山怎 样？出示：两岸青山相对出（展示课件第六屏） （1）出是什么意思？ （2）为什么用“出”大家一起议一议：看 谁的想法有道理？（“出”表示的是动作，在这 里，天门山 虽然不会动，但作者想象力非常丰富，他认为 天门山有情，为迎接远方的来客，它屹立江边，开门侯客。） 6.作者是 怎样看到这壮丽景色的？出示： 孤帆一片日边来。 一只孤零零的小船从太阳升 起的地方驶来。）（展示课件第七屏） 7.学生说说三四句诗意 8.此时， 你最想说些什么？（学生可能会 说：我伫立 在来自天边的孤帆上，多么令人心 驰神往；乘 船迎天门而去，眼前是浩浩荡荡的 急流翻腾着漩涡，多么令人惊心动魄！……） （二）品味诗境，感悟诗情 1.是呀，天门山夹江对峙，形势多么险要； 长江东流， 到天门山突然转弯向北流去又是多 么壮观。李白笔下的青山、碧水、孤帆、远景， 构成了一幅 多么壮丽的山水画呀！让我们来美 美的读一读《望天门山》吧！ 2.刚才我 们在朗读中感受到了天门山那奇 特的美景， 但总觉得无法将诗人笔下的景色尽 情展现。现 在，想不想亲眼看看这壮观、美丽 的景象呢？（播放多媒体课件，师范读） 3.语言创设情境，引领学生吟诵诗句。 根据历史考证，《望天门山》写于 725 年冬天 当时正值初 冬，北风呼啸，李白身上加了棉衣 又上了船，顺江东下，到了长江中游的当涂（今 安徽省）。这里长江两岸有两座山，隔江对峙， 合称天门山 ，长江碧水东流至天门山附近回旋 向北流去。 大概是因为天冷的原因，江上的行 天门中断楚江开， 碧水东流至此回。 两岸青山相对出， 孤帆一片日边来。 四、拓展积累 祖国山河如此多娇，引无数诗人竞折腰， 你收集了那 些描写祖国山河的古诗，和同学交 流交流。 2.交流收集的古诗。 五、布置作业 课外拓展 同学们，古诗是我国文化宝库里的一朵奇 葩，而李白 只是其中一颗璀璨的明星，还有很 多诗人和他 们的诗歌也很有名，千古流传，等 着你们去欣 赏，去搜集，希望同学们在课后多 积累自己喜 欢的古诗，我们在下次的语文兴趣 活动课上举 行一次古诗擂台赛，看谁在相同的 时间里背诵的古诗最多。 第二课时 一、学习《山行 》一诗 （一）理解题目，了解作者。 1.读题理解题意：在山上行走。 2.让学生 谈谈对作者杜牧的了解，然后师 作补充。 3.理解诗句的含义、感悟作者的感情。 （1）合作探究，讨论作者在山上行走的时 候，看到了 什么景物，各有什么特点？（展示 课件第八屏） （2）汇报探究情况，相机释疑 （3）提问