三年级上数学第九单元数学广角教学设计.docVIP

第九单元 数学广角 一、教学内容 简单的排列组合 二、教学目标 1、使学生通过观察、猜测、实验、验证等活动，找出简单事件的排列数或组合数。 2、培养学生有序地、全面地思考问题的意识和习惯。 三、编排特点 1、借助操作活动或学生易于理解的事例来帮助学生找出排列数或组合数。 例如，通过摆学具、摆数字卡片等活动来罗列排列或组合的结果。 2、利用学生已有的知识让学生逐步建构新的知识。 衣服搭配、摆几位数、求比赛场次等素材在二年级上册都出现过，在这儿只是增加了数量，例如二年级上册是用三张卡片摆两位数，在这儿是摆三位数。 3、利用直观图示帮助学生有序地、不重不漏地找出排列数或组合数。 教材利用不同方式的直观图来表示各种排列或组合的情况。 第一课时 教学目的要求： 1、让学生通过观察、猜测、实验等活动，找出最简单的事物的组合数。 2、培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识。教学重点： 让学生通过观察、猜测、实验等活动，找出最简单的事物的组合数。 教学难点： 运用学过的知识有规律地排列事物，培养学生有序地思考教具： 课件、每个学生2-3套的剪纸衣服。一组1个玩具照相机 一、学例1 1、搭配衣服 每人2件上衣、1件裤子和两件裙子，可以搭配出几套衣服？要求：有规律不重复搭配。搭配完，指名汇报，你搭配出几套衣服？学生动手搭配衣服，老师巡视辅导，简单点拨。展示学生搭配的成果，让学生判断，搭配衣服有按规律搭配吗？ 2、连线 ?短衣配牛仔裤 ? ? ?短衣配红裙子 ? ? ?短衣配蓝裙子? ? 长衣配牛仔裤 ? ? ?长衣配红裙子 ? ? ?长衣配蓝裙子 ?学生在书上连线，再指名汇报。 3、比较搭配数字与搭配衣服的不同 2年级学的交换数字的位置。（与顺序有关）例1不用交换上衣与裤子的位置。（与顺序无关） 4、游戏 边照相边记录几种不同的合影形式。指名回答，老师简单讲评。 二、应用知识，解决问题P112 “做一做”创设情景，猜密码 1、记录密码课件演示：有一群犯罪分子把一些资料存放在保险箱里，并设了密码，密码是两位数，十位上的数字是2、4、9，个位上的数字是3、6、8 。请你想一想，这个两位数可能是多少？如图 小组合作写出由2、4、9（十位）和3、6、8（个位）两位数可能有几个？老师指名说出答案：23、26、28、43、46、48、93、96、98。 板书 23 ? ? ? ?43 ? ? ?93 ? 26 ? ? ? ?46 ? ? ?96 28 ? ? ? ?48 ? ? ?98 2、猜密码猜一猜，小狗的电话可能是多少？指名猜，如：学生猜43，老师简单提示：比43再大一些。正确答案是93。课件演示警察破案的过程。 三、应用知识，解决问题 1，你能把左边的字和右边的字组词，最多组多少个词？ 桃 ? ? ? ? 花 ? 梨 ? ? ? ? 子 杏 ? ? ? ? 树 梅 桃花 ? ? 桃子 ? ? ?桃树 梨花 ? ? 梨子 ? ? ?梨树 杏花 ? ? 杏子 ? ? ?杏树 梅花 ? ? 梅子 ? ? ?梅树 2、搭配早餐 ? 要求：饮料和点心只能各选一种 （饮料） ? ? ? 牛奶 ? ? ? ? ? 豆浆 （点心） ? ? ?蛋糕 ? ? ? ? ?油条 ? ? ? ? 饼干 ? 文字：牛奶配蛋糕 ? ? 牛奶配油条 ? ? 牛奶配饼干 豆浆配蛋糕 ? ? ?豆浆配油条 ? ? ?豆浆配饼干 3、每人只能选择学习一样乐器，有几种选择的方法最多有几种选择的机会？ ?小红 ? 小明 ? ?小刚 ? 钢琴 ? 口琴 ? ?笛子 四、小结： 今天，你有什么收获？ ［教学反思］ “数学广角”一课是在二年级上册学生接触了一点简单的排列组合知识之后的深入，重在向学生渗透这些数学思想，并初步培养学生有顺序、全面地思考问题的意识。 这节课触动最大的一点就是数学教师如何为学生搭起数学知识与实际生活的桥梁。正如课标中所说，要让学生能够初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实生活，去解决日常生活中存在的问题，培养其应用数学的意识，同时体会数学与生活的密切联系。 在教学例1时，我让学生利用学具摆一摆，看看有几种不同的穿法后，我在行间巡视，看到学生不论是有序还是无序都能摆出6种穿法，我很是欣喜。这时突然发现有个学生连成了4种，我马上质问：“细心些，找找还有其他穿法吗？”并且毫不犹豫地给他判“×”，在这个学生疑惑迷茫的目光中我走向别的学生……，当我再次走到她身边时，孩子委屈怯弱地说：“老师，您再看看我搭配的没错呀！”看着她执著的脸，我想就先单独给她说说她怎么错了，一会儿再给全班说吧。于是我让她先说说她是怎么想的，以便能对症纠正，她说：“老师，我想天热时用短袖来搭配长裙、短裙，天冷时，用牛仔衣搭配长裤和长裙，所以是4种搭配的方法