两、三位数乘一位数(一次进位)的笔算 教学设计.docVIP

两、三位数乘一位数（一次进位）的 笔算乘法 一、设计思想 新课标提出“引导学生独立思考与合作交流”，“加强估算，算法多样化”。本堂课从复习巩固上节课学习的两、三位数乘一位数（不进位）的笔算乘法着手，通过教师引导---学生自主探索---小组合作交流---集体交流、探讨、总结出最简便合理的两位数乘一位数（一次进位）的笔算乘法的计算方法，再通过层次训练加深学生对本节课所学新知识的理解应用。整节课的设计以学生的自主学习探讨为主，教师适当引导，同时教师充分鼓励和尊重学生的多样性独立思维方式。 二、教材分析 两、三位数乘一位数（一次进位）的笔算乘法不仅是本单元知识学习的重点、难点，也是以后多位数乘法计算和较复杂的混合运算的基础，本节课的教学以解决问题为主线，在解决问题的过程中学习计算，充分体现了解决问题与掌握知识、技能的同步发展。让学生经历生活问题“数学化”的过程。 三、学情分析 本节课的教学是在学生学习了整十数乘一位数的口算、两位数乘一位数的估算以及两、三位数乘一位数（不进位）的乘法笔算的基础上进行学习的，学生应该已有足够的知识储备，但在本知识点的教学中，学生仍可能出现对“满十进一”和“满几十进几”乘法进位的不理解，所以在教学中应加强计算中每个数字所表示的意义的理解。 四、教学目标 1、学生通过小组合作、交流、知识的迁移探索算法，着重解决相乘有进位的问题，学会解决相关的实际问题。 2、理解“满十进一” 的算理，进而类推出“满几十进几”的算法，初步掌握笔算中的进位法则。 3、积极参与共同探索问题的学习活动，培养学生的合作意识，增强应用数学的能力。在探究算法的过程中获得成功的体验。 4、在解决问题的过程中，培养学生对知识的类推能力和主动学习新知识的习惯。 五、重点、难点 教学重点：两、三位数乘一位数（一次进位）的笔算乘法。 教学难点：笔算乘法中进位的问题。 六、教学策略与手段 教学时由创设情境导入新课，引导学生认真观察，自己发现问题，思考问题，通过小组合作、交流、知识的迁移探索算法，着重解决相乘有进位的问??，将数学融入生活，学会在生活中解决相关的实际问题。 七、课前准备。 学生准备：背熟表内乘法 教师准备：情境图和相应例题、练习题课件。 八、教学过程 （一）创设情境，观察思考 师：上节课我们解决了富饶的大海中出海归来的一系列的问题，今天我们继续研究大海中的数学问题。请看大屏幕：（课件示海水养殖的相关信息，最后定格在教材第二个信息窗的情境图）。 师：请同学们仔细观察，谁能说说这副图描绘的是一个什么场景？从中你能获得哪些数学信息？根据这些信息你又能提出什么数学问题？ 学生可能会提出： a、渔民养海带每条绳上夹29根海带苗，已经夹好了3条绳子。一共夹了多少根海带苗？ b、渔民叔叔养虾投放虾饲料一次投放4袋，每袋41千克，一次投放多少千克？ c、 渔民用蟹笼养螃蟹一笼养8只螃蟹，共112笼。一共养螃蟹多少只？ d、渔民叔叔用3个笼子养扇贝，每笼装125只扇贝 ，3只笼子能装多少只扇贝？ …… (设计意图：情景图中呈现的是渔民在海水养殖场的劳作场面。海水养殖繁忙的景象使学生认识劳动创造幸福，劳动创造财富。引导学生要热爱劳动者，热爱劳动。另外，新课标提出“让学生在生动具体的情境中学”，课堂再现了生动的生活情景，激发了学生的学习兴趣：同时激活了学生原有的知识与经验，使学生愿意主动探索知识。) （二）合作探究，解决问题 1、解决红点问题 ● 一共夹了多少根海带苗？ 师：我们先来解决红点问题。 课件示： a、渔民养海带每条绳上夹29根海带苗，已经夹好了3条绳子。一共夹了多少根海带苗？ （1）师：请同学们独立思考列出算式，教师板书：29×3 （2）同学们会做这道题吗？先自己独立思考一会，再把你的想法在小组内交流一下，看哪个小组能讨论出正确的计算方法？ （3）小组合作探讨与交流，师巡视指导。 （4）学生汇报讨论结果： 可能会有以下几种情况： 估算： 29 × 3 ≈ 90（根） （29≈30） ②29×3 看成2个10和3相乘，（20×3=60），再加上9个1和3相乘（9×3=27）：最后 60+27=87 所以29×3=87（其实这是根据各个数位上的数所表示的意义来计算的）  = 3 \* GB3 ③用加法：29 × 3表示3个29是多少：29+29+29=87（根）  = 4 \* GB3 ④竖式计算。（可能出现两种情况） 师：请同学来当小老师讲解是怎样列竖式计算的？教师适时提问引导 借助直观操作、边讲解边演示竖式。 A： 2?? 9 ????? ?×???? 3 ???????? 2?? 7----------9×3 ????? ???6?? -----------20×3（6为什么写在十位上） ???? ????8?? 7