《番茄太阳》教学实录点评及反思.docVIP

著名特级教师盛新凤——《番茄太阳》教学实录、点评及反思 ? 课前准备：盛老师选择了两个内容对学生进行快速阅读的练习，一是有关笑的词语数个；二是张海迪事迹简介，训练学生快速默读、搜集有效信息的能力，为下面多次训练反复默读课文做好铺垫。　　一、交流预习，揭题生疑。 课件出示词语? 番茄?? 颜色? ?清脆?? 捐献　　??????????? ?天使? ?盲童? ?亲戚? ?忙碌　　师：谁会读这些词语吗？（一生读词）　　师：声音真响亮，我们一起读。（学生齐读词语）　　指导字形：戚、献，进行书写练习。　　师： “捐献”什么意思？请说说“谁把什么捐献给谁”。　　生：“捐献”指把东西献给别人，课文中指……　　师：一起再读读这些词语，课题也读一遍。　　（学生读词语，读课题。）　　师：读了这个课题，你有疑问产生吗？　　生1：课文中的“番茄太阳”指什么？ 生2：“番茄太阳”为什么要加引号呢？…… 师：“番茄太阳”确是课文的中心，是需要我们细读课文深究的。下面请你细细地读课文，思考刚在提出的问题。 【 点评：好奇心是理性思维的开端，是学生学习的动力。有了好奇心，学习就会有兴奋冲动，思维就会掀起波澜。怎样唤醒学生的好奇心？方法有多种，其中之一便是创设问题情景。在交流预习后，教师立即引导学生质疑课题，“番茄太阳”指什么，深读课文的问题便因运而生。】 ?二、总览全文、找到支点。 学生自由读文，带着问题边读边思。可以小组讨论，说说从哪些话中读懂的？根据学生的回答教师??? 画简笔画：笑的脸谱。　　师：请大家一边默读课文，一边把描写明明笑的语句划下来。　　（生自由快速读后交流所划句子）　　课件出示4个描写笑的句子： 1 小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，妈妈也在旁边笑。（在写笑） 2 女孩安静地坐着，说话声音细细柔柔，特别爱笑。（还是笑） 3 明明一面用手摸一面笑：“真的吗？太阳像番茄吗？那我就叫它番茄太阳。”明明咯咯的笑声银铃样清脆，一串一串地追着人走。（都是笑啊。） 4 如果不是盲童，明明挺???亮的：乌黑的头发，象牙色的皮肤，精致的眉毛，笑起来像个天使。 师：这些句子都是写明明的笑的，让我们围绕这4句话联系全文，好好读，去感受、品味明明的笑。 【 点评：深读细读课文有一个关键问题，即是从何处入手？学生在初读感知的基础上，再去联系全文，感受、品味一个“笑”字，找到了阅读的切入口，也就等于找到了能“翘起地球”的一个“支点”。这是在教学内容设计上教师的教学机智和教学艺术所在。平庸的教学往往犹如推土机推土，“平推式”地逐段逐句进行教学，既无重点又无悬念，缺乏张力引不起学生兴趣，只能令学生昏昏欲睡。】　 　三、牵引笑线、感悟内涵。 学生自由放声读一段时间后。 （一）第一回环：感悟笑容纯美。 师：停下来了，想展示了对不对？　　一生读第2句　　师：你笑起来也美得像个天使，这种笑可爱吗？谁再来读读？　　一生读第4句　　师：融入了自己的感情，就能读出味道来了。　　一生读第1句　　师：“特别爱笑”说明什么？再指名读　　师：你为什么咯咯地笑这么读？　　生1：读出她笑得非常开心的。　　师：声音非常地——生：爽朗地笑　　师：非常开心地、爽朗地笑。齐读。　　一生读第4句　　师：“一串一串地追着人走”，是不是人走远了，她还追上去笑给别人听？　　生：不是。是他的笑声被人们记在了心里。　　师：有的写笑声动听，有的写笑声爽朗……这是一种什么笑？　　生1：迷人的笑　　生2：天使的笑　　生3：动人的笑　　生4：爽朗的笑……齐读这4句。 （二）第二回环：再悟笑中心酸。 师：同学们，如果你们发出这样开心、爽朗的笑，一点儿也不希奇，因为你们的生活这么幸福。但是明明跟我们一样吗？请第二次快速默读课文，从课文中找出有关的句子来回答。　　一生找出了课文中的原话回答，但不够确切。　　师：你能用课文中的语言来说话。　　生：生下来就是个盲童。　　师：这一意味着什么？　　生：生下来到现在没有看到过这个世界。　　学生继续交流有关句子。　　师：你们刚才找的这么多的信息，向我们传递了一个残酷的事实，明明是个盲童，而且天生是个盲童。这意味着他天生看不见这个世界，会碰到许许多多的困难，比如，他想喝水，可能……　　生1：被水烫伤了。　　生2：打破了热水瓶。……??? 师：他想出去玩，可是……　　生1：别人嘲笑他。　　生2：别人捉弄他，欺侮他。……　　师：还有许许多多的可是，你们会接着往下说吗？　　生1：在河边走，一不小心栽进河里。　　生2：想跟别人玩，别人会捉弄他。　……　师：尽管生活对一个盲孩子来说，有着太多的磕磕碰碰，尽管生活对一个盲孩子来说没有一点色彩，尽管生活对一个盲孩子来说有着太多痛哭的理由，可是（还是这个可是），