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1.2地球自转 教材分析 地位与作用 我要说的是人教版七年级上册第一章第二节地球的运动这节课，本节课主要讲的是地球的自转的基本特征及其产生的地理现象。其在初中地理教学中起到承上启下的重要作用，从地球的静到动，从地球自转运动到地球公转运动，是学习地理的基础，同时也是培养学生学习地理兴趣的重要一课。 学情分析 1、在前一节中学生刚刚学习了地球的概述知识，在本节教学中充分利用地球仪，巩固所学地球的概述知识，同时也创造了让学生展示所学知识的一个好机会。让学生能够用地球仪正确演示地球的自转。 本节内容很多是学生日常能观察和体验到的自然现象，教师要在教学中 2、学生这些零散的感性认识上升为理性认识。在教学过程中，这部分内容不宜将其复杂化，不要将知识引导得太深，应回避一些难懂的概念，如黄赤交角等，能让学生初步理解地球运动的基本特点和产生现象的简单原因就可以。 3由于地球自转是一个巨大的空间概念，中预年级学生的抽象思维能力和空间想象能力较差，因此把地球自转的基本特征确定为重点，地理意义确定为难点。 为了更好的完成本节课的教学任务，突破本节课的教学重点及难点，本节课学生活动为主，教师讲述为辅，充分应用的课件直观形象的展示地球的自转及其产生的地理意义。使学生从视觉的角度更好的掌握理解本节课的教学内容。 三、教法、学法、与教学手段的选择 1、说教法： 依据上面学情分析，主要采取 （1）讨论法：教育教学的主体是学生，我在本节课主要采用讨论式进行教学。讨论是以问题为中心，以教师引导下的师生和生生的对话、讨论为主要手段的一种教学活动方式，它旨在鼓励学生发挥学习的主动性，学会用自己的头脑去思考、去辨析、去归纳。 （2）情景教学法：应用教育资源及多媒体等手段：扩大教学内容，吸引学生注意，激发学习热情，有通过直接感知，促进对知识的理解和巩固，符合教育学中的自觉性和直观性原则。 （3）直观性教学法：本课内容比较抽象，限于高一学生的思维水平，要认真贯彻加强直观性的原则。认真制作多媒体课件，变抽象为直观，变不可视为可视。在课件的使用中，给学生提出问题，以发现法巩固知识。 （4）启发探究式教学法：教师以启发诱导为主，让学生多读图、多思考、多讨论、多想象，让学生真正成为课堂的主人。 （5）演示实验法：对于本节课的重难点内容要采用教师演示、学生演示、练习体会等综合方法来调动全体学生的积极性，提高教学效率。 2、说学法： 主要采用“自主、合作、探究”的学习方法。学生学习的过程实际上就是学生获取、整理、贮存、运用知识和获得学习能力的过程，因此， 在本课的教学中，我将通过“问题——探究”教学途径，促使学生进行主动探究学习，让学生在分析、比较、思考、讨论、释疑中达到“问题由学生提出，过程让学生参与，疑难由学生解决”的目的，把学习的过程、学习的时间和学习的权利还给学生，帮助学生在积极体验中学会学习，善于学习。遵循“具体—抽象——具体”的认识程序，采用小组探究等学习法，在尊重学生认知规律基础上，更好地发挥学生的主观能动性，更好地理解运用知识解决问题。 四、教学目标 知识与技能目标 说出地球自转运动的一般特点：概念、方向、周期。 说出地球自转运动产生的意义——昼夜交替。 地球公转运动产生的意义 ——四季的变化。 过程与方法目标 学会用比较的方法分析地球自转运动、公转运动的一般特点（方向、周期）。 学会通过读图、演示、观察等方法分析地球的自传运动。 情感态度与价值观目标 用联系的观点分析地球的自转运动、地球的公转运动，理论联系生活实际，养成求真、求实的科学态度。 重点：地球自转的基本特征难点：地球自转的地理意义。 五、教学流程 创设情境，引入新课 1大漠孤烟直，长河落日圆 秦川朝望迥，日出正东峰 你们知道吗？地球上为什么会有昼夜现象？昼夜为什么总是交替出现呢？ 2引用毛泽东诗词——坐地日行八万里，巡天遥看一千河。引领学生思考人坐在地球上不动，为什么会日行八万里呢？我们都会注意到这样一种现象，清晨阳光从东边的窗户投射进来，然后他像长了腿一样偷偷地缓缓地移动，到下午又从西边的窗户溜进了屋里。这到底是怎么回事呢？ 一 、地球自转运动的概念、方向、周期 1地球自转运动的概念 活动一：拥抱地球 要求：找一个学生到讲台前用地球仪演示地球的自转，其他学生注意观察，并回答以下问题 问题1：他演示的地球自转是否正确？问题2：地球自转绕转的中心是什么？ 问题3：什么是地球自转？ 学生讨论上述问题，结合演示回答问题，教师稍加点拨 地球的自转是指地球绕着（地轴 ）不停旋转 展示图片：地球的自转 提问：地球在一刻不停的转动，为什么我们感觉不到它的转动？ 自转速度均匀，地球大，地心强大的吸引力及无明显对比的参照物等 2 地球自转运动的方向和周期 提问：我看到太阳周而复始地东升西落，怎么好像是太阳在