30《杜甫诗三首》教学设计.docVIP

初二语文学案 姓名： 编写时间：2006.12.13 编写者：宗丽 课型：新授 课题：《杜甫诗三首》 学习目标： 1、知识与能力：领会诗歌的丰富内涵和精美语言，积累一些文言词语和诗歌的修辞方式。提高对诗歌艺术的审美能力。 2、过程与方法：学生反复诵读，品味感悟，采用自主、合作、探究的学习方式。 3、情感态度与价值观：充分理解杜甫诗歌的思想内容，感受作者人格的伟大。 学习重、难点： 体会老妇的话对表达文章中心的作用。校工部员外郎钟、割用得很巧妙，试分析巧在哪里？　　钟字拟人，写泰山独享神秀之天赋，也表现了作者的爱慕之情。　　割字，突现南阳北阴之景色，泰山遮天蔽日的形象跃然纸上。 教后记： 第二课时 学习内容：《石壕吏》 学习过程： 一、导入： 从年青时期朝气蓬勃到中年目睹战乱的杜甫，诗歌中吟咏的感情也发生了变化，今天这节课我们来读一读杜甫的《石壕吏》。 二、介绍有关《石壕吏》的写作背景 758年，为平息安史之乱，唐将郭子仪、李光弼等九位节度使，率兵二十万围攻安庆绪所占的邺郡（现河南省安阳县），胜利在望。但在第二年春天，由于史思明派来援军，加上唐军内部矛盾重重，形势发生了很大变化。在敌人两面夹击之下，唐军全线崩溃。郭子仪等退守河阳（现河南省孟县西），并四处抽丁补充兵力。杜甫这时刚好从洛阳回华州，途径新安、石壕、潼关等地，根据自己目睹的事实，写了一组诗《三吏三别》，《石壕吏》就是其中的一篇。 三、诵读品悟： 1、范读，学生听读。正音正字，掌握节奏，领会情感。 2、学生自由朗读全诗，要求读准节奏，读出情感。 3、学生译读全诗，借助注释和参考资料，疏通诗文大意，并在小组内交流。 4、《石壕吏》表达了诗人怎样的情感？ 5、探究交流：杜甫曾言“语不惊人死不休”。你认为在这首诗中有哪些惊人之语？试作赏析。 四、创新实践、能力升级： 探究活动：请从“剧本”的角度来赏读课文，七嘴八舌说“剧情”。场景：夜，石壕村的那家农舍。人物：作者，老翁，老妇，抓人的吏。人物出场设计：“暮投石壕村”，作者出场；“有吏夜捉人”，吏出场；“老翁逾墙走”，老翁出场；“老妇出门看”，老妇出场。人物的退场设计：“老妪力虽衰，请从吏夜归”“夜久语声绝”，吏带老妇退场；“天明登前途”，作者退场；“独与老翁别”，老翁独自一人留在场上……剧中重要情节的表演设计：捉人的吼叫声喧嚣；“吏”蛮悍、凶暴、捉人；老翁匆忙翻墙躲避。吏捶门打户、吏扑了进来，贼眼四处搜索，找不到一个男人。“吏”怒吼：“你家的男人都到哪儿去了。快交出来！”老妪泣诉：“三个儿子都当兵守邺城去了。一个儿子刚刚捎来一封信，信中说，另外两个儿子已经牺牲了！眼下死了的，不用说已永远完了，活着的，只能过一天算一天！”吏不相信，老妪拿出信来给吏看。吏又大发雷霆：“难道你家里再没有别人了？快交出来！”老妪说了一句：“家里再没有人了……”吏威逼说：“你竟敢撒谎！不是有个孩子哭吗？”老妪不得已：“只有一个正在吃奶的孙子。”吏凶狠地追问道：“‘乳下孙’?吃谁的‘乳’?还不把她交出来！”老妪硬着头皮解释：“孙儿有个母亲，她的丈夫在邺城战死了，因为要奶孩子，没有改嫁。可怜她衣服破破烂烂，怎么见人！还是行行好吧！”吏仍不肯罢休。四、合作探究： 石壕村这户人家，留下的老翁、儿媳、幼孙三人以及老妪的命运将会怎样呢？ 板书设计： 杜甫诗三首 诗题 内容（景物、景象） 情感 风格 《望岳》 泰山、层云、归鸟 对祖国河山的热爱之情 豪迈激昂 不畏困难、勇于攀登的豪情 《春望》 国都、山河、草木、花鸟 感时伤别、忧国思家 沉郁悲怆 沉痛悲伤之情 《石壕吏》 暴吏深夜捉人 对时局的无限忧虑实可行 沉郁顿挫 人民家破人亡 对人民的深切同情 清逸明快 自我评价： 教后记： 伟?? 课题 杜甫诗三首 课时安排 两课时?? 教学目标?? 知识方面 1、领会诗歌的丰富内涵和精美语言，积累一些文言词语和诗歌的修辞方式。2、朗读并且背诵全诗?? 情感态度方面 1、充分理解杜甫诗歌的思想内容，感受作者人格的伟大。2、教育学生应该正确的评价和分析历史，认真体味处于社会底层的劳动人民在面对频仍战乱时的深切苦难，热爱现在的幸福和平的生活。?? 能力方面 1、整体感知诗歌，体会诗歌的思想感情； 2、改写并表演诗歌，体味诗歌语言凝练、内涵丰富的特点。?? 重点难点分析教学重、难点： 体会老妇的话对表达文章中心的作用。过程与方法：学生反复诵读，品味感悟，采用自主、合作、探究的学习方式。?? 教学过程?? 第一课时学习内容：杜甫的《望岳》、《春望》教学步骤：一、导入：杜甫：号称“诗圣”，是我国唐代伟大的现实主义诗人，他的诗歌大胆地揭露了当时统治集团的腐朽，广泛而尖锐地反映出人民的苦难和社会矛盾，内容深刻。他的许多优秀作品显示了唐朝代由盛转衰的历史过程