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大保当小学语文教学案 7、祖父的菜园 年级 五 班级 一、二、三 课型 略读课 课题 祖父的菜园 主备教师 马云飞 上课教师 马云飞、贾义军、贺兴凯 备课时间 3.1 学习 目标 1、能有感情地朗读课文。 2、能理解课文内容。 重点 难点 能理解课文内容。 课前预习设计 基础知识 会读、会写生字，新词 问题导学 1、课文中的哪些情景，让“我”对童年生活久久不能忘怀？ 2、说说“我”在院子里心情是怎样的？ 课堂学习设计 板题示标 见“课题”及“学习目标” 先学后教过程设计 一、板题示标 师：同学们，这节课我们来学习第7课《祖父的菜园》（板书课题），请看本节课的学习目标：1、能有感情地朗读课文。 2、理解课文内容。 师：目标大家都清楚了，你有信心完成吗？（生：有！）声音很洪亮，说明你们信心十足。 二、第一次“先学后教”（初读课文，扫除生字） 1、师：怎么实现目标呢？首先，请同学们轮读课文，比谁能读准字音，声音响亮，语速适中。XX你先读，其余同学认真听，发现有错的地方，请举手帮助纠正。 学生轮流朗读，有错即停，教师板书学生读错的字于黑板左侧。请其他同学更正。 （若学生声音响亮，则表扬：好，声音响亮，请坐。若学生声音小，即停，说：“哪个同学能声音响亮，请举手？”若学生读书速度快，老师则范读一两句或说：“哪个同学能比他读得慢，请举手？” ） 倭（wō）蚱（zhà） 蚌（bàng） 瓢（piáo） 2、齐读易错字巩固。 三、第二次“先学后教”（二读课文，读流利） 师：生字都认识了，老师相信大家能把课文读得既正确又流利。赶紧开始练习，3分钟后，我们来比赛。 1、生练读。 师：时间到，谁敢来读？要求：读的时候，吐字清晰，声音响亮。 2、指名读。 3、生评议（是否流利上去评） （指后进生朗读，读得不太好的由中等帮忙，如还读不好的，可由优等生进行范读） 4、如学生在读的过程中确实读不好的，教师可范读。 课堂学习设计 先学后教过程设计 四、第三次“先学后教”（读课文，思考问题） 师：课文大家都读流利了，现在请大家再读课文，思考： 1、课文中的哪些情景，让“我”对童年生活久久不能忘怀？ 2、说说“我”在院子里心情是怎样的？ （6分钟后比谁回答得好） 1、生自读思考，师巡视。 2、指名回答，不足他人补充。 师：时间到，谁来说一说第一小题。 （引导学生用简单的语言概括） 再祖父的菜园里玩耍的情景： 1、观赏小虫子，大榆树。 2、跟随外祖父栽花，拔草，种菜，铲地。 3、误把狗尾草当谷穗留下不铲除。 4、摘吃西瓜，追逐蜻蜓，捉玩蚂蚱。 5、用瓢舀水往天空扬。 6、沐浴阳光，感受花、鸟、果、虫的自由。 7、用草帽遮脸睡觉。 师：大家说的真好，都谈出了自己的感受，可见祖父的园子是多么的有趣呀！那我当时的心情是怎样的呢？ 生发言，谈体会。 （ 我在祖父的园子里自由自在、快乐、无忧无虑的，我的童年生活多姿多彩、令人向往。） 当堂训练 达标检测 PPT练习题两道 课后 延伸 五、领悟表达特点 师： 作者为什么能将她的童年生活写得那么有趣、真实，吸引读者? 1、同桌讨论。 2、交流 作者留心观察生活，并用心感受生活，真实的表达自己的感受是写好童年生活的原因，所以我们要做生活中的有心人，留心感受生活中的人、事、物。 板书 设计 7、祖父的菜园 祖父的园子-----“我“的乐园 留心观察生活，用心感受生活，真实表达感受 教后 反思