三角形内角和教学设计(定).docVIP

《三角形内角和》教学设计 冯晓璐 教学内容 三角形内角和 教材分析 三角形的内角和是三角形的一个重要特征。本课是安排在学习三角形的概念及分类之后进行的，它是学生以后学习多边形的内角和及解决其它实际问题的基础。学生在掌握知识方面：已经掌握了三角形的分类，比较熟悉平角等有关知识；能力方面：经过三年多的学习，已具备了初步的动手操作能力和主动探究能力以及合作学习的习惯。因此，教材很重视知识的探索与发现，安排了一系列的实验操作活动。教材呈现教学内容时，不但重视体现知识的形成过程，而且注意留给学生充分进行自主探索和交流的空间，为教师灵活组织教学提供了清晰的思路。概念的形成没有直接给出结论，而是通过量、算、拼等活动，让学生探索、实验、发现、讨论交流、推理归纳出三角形的内角和是180°。 教学目标： 1.?使学生经历自主探索三角形的内角和的过程，知道三角形的内角和是180°，能运用这一规律解决一些简单的问题。 2.?使学生在观察、操作、分析、猜想、验证、合作、交流等具体活动中，提高动手操作能力和数学思考能力。 3.?使学生在参与数学学习活动的过程中，获得成功的体验，感受探索数学规律的乐趣，产生喜欢数学的积极情感，培养积极与他人合作的意识。 教学重点：学生亲自动手，通过量、剪、拼、折等方法推导出三角形内角和是180度。 教学难点：会应用这一规律进行计算。 教学过程： 一、创设情境，激发兴趣 课件出示故事《兄弟之争》。 1、同学们，假如你是法官，你能给这三兄弟之争做出评判吗？老师相信通过这节课的学习，你们一定会给出公正的判决。 2、（出示一把三角尺）提问：谁能说一说三角形的内角和指的是什么？ 3、现在你能说出三角尺的三个内角的度数，并算出他的内角和吗？ 揭示课题：这两把三角尺的内角和都是180°，是不是所有三角形的内角和都是180°呢，今天我们就来研究三角形的内角和。（板书课题三角形的内角和） 二、合作探索，猜想验证 1、分组探究 请同学们拿出准备好的两种（钝角三角形、锐角三角形）三角形，请同学们在小组内选出一种三角形先测量出每个角的度数，再算出它们的内角和，把结果填在表中。 小组成员姓名 三角形的形状 每个内角的度数 三个内角的和 （1）、小组合作。 （2）汇报结果。 问：你们发现了什么？ 小结：通过测量我们发现每个三角形的三个内角和都在180度左右。（只因为我们测量时会出现一些误差，所以测量出的结果不是很准确。） 2、验证推测： 师：那么，请同学们回忆一下，我们把180度的角叫什么角？现在请同学们动脑想一想，不用测量，能不能用其它的方法知道三角形的内角和是180度呢？请同学们先独立思考，再在小组内把你的想法与同伴进行交流，然后选用一种方法进行验证。看谁最先发现其中的“奥秘”；看谁能争取到向大家作“实验成功的报告”。 （1）、小组合作，讨论验证方法。 （2）汇报验证方法、结果。 谁愿意给大家介绍你们小组是用什么方法来验证的？结果怎样？（生汇报） 3、师小结：刚才同学们用量、撕、拼、折等方法证明了无论是什么样的三角形内角和都是180度，（板书：是180°）现在让我们用肯定的、自豪的语气读出我们的发现：“三角形的内角和是180°”。 三、?巩固深化，加深理解 谈话：同学们，咱们的好朋友小青蛙要回家，但它必须要闯过四关才能回去，同学们愿意帮助它吗？好，我们先看第一关。 1.课件出示第一关：点将台（下面哪三个角能围成一个三角形？） （1）?60°??45°??30°??90° （2）?46°??54°??52°??80° 指名回答，并说说为什么。 师：同学们顺利地闯过了第一关，有信心闯过第二关吗？ 2.课件第二关:庐山真面目 先猜一猜原来的三角形是什么三角形,在算出被遮住的角是多少度? 学生独立思考完成,指名回答。 3．课件出示第三关：智慧树（在直角三角形中，已知一个锐角的度数，你能算出另一个锐角的度数吗？ 学生独立完成后，交流算法，并进行评价。 4．谈话：同学们很轻松地闯过了三关，那么，故事《兄弟之争》有道理吗？（自由谈一谈。）你能为老小申辩一下吗？我们一起来看第四关。 课件出示第四关：辩论台（出示相关题目，学生进行辩论） 1、直角三角形中，最多有几个直角？ 2、在钝角三角形中最多有几个钝角？ 学生讨论后，集体反馈，教师引导小结?。 四、?总结评价，延伸拓展 师：今天我们研究了什么问题，你的收获是什么？你还有什么不明白的地方吗？你还想学习三角形的什么知识？（学生口答）