整十数乘法口算.docVIP

口 算 乘 法 内容：书68、69页例1 目标：（1）在具体、生动的情境中，使学生经历整十、整百数乘一位数的口算过程，学会口算方法。 （2）引导学生独立思考、合作交流。体验计算方法的多样化。 （3）培养学生从数学的角度观察周围的习惯，激发学生学习的兴趣。 教学设计 情境导入 示主题图 师：从图中你看到了什么？ 去游玩的时候我们会碰到哪些用乘法计算的问题? 生：玩[ ]次（ ）要多少钱？[ ]人玩（ ）要多少钱？ 想提什么问题？ 根据学生的问题写出一位数乘一位数的口算，在这些算式中有些一位数乘一位数的算式可以用口诀口算解决，而这些算式好象不能直接用口诀，怎么算？ 整十数乘一位数的板书为例题。 探究新知 根据学生的问题作例题 如：10人玩碰碰车，要多少钱？ 3 × 10 （1）师：请思考积是多少？怎么想的？ （2）独立思考 （3）汇报交流 可能的想法 3个10是30 10个3是30 3乘9得27再加上3得30 1乘3得3，再在3后面加上一个0 （4）引导比较 方法优化。你觉得哪种方便？ （5）同桌互相出题 这样的题你还会出吗？ 探究整百、整千数的口算方法 （1）学生汇报口算题，有选择的进行板书。 如20 × 3 200× 3 等 （3）想一想方法，先同桌交流，再全班交流 （4）汇报后指名说说口算的方法，师引导总结口算的方法 重点解决最后一题，如何口算？如果把200改成2000或20000，你会口算吗？ 3、学到这里，你能用自己的话小结一下这类题的口算方法吗 巩固应用 口算 30 × 3 20 × 2 40 × 4 300 × 5 400 × 7 2000 × 8 90 × 2 500 × 8 快速口算（书写答案） 重点反馈带横线的口算方法。 2、一座楼共6层，每层有30个台阶，小明从底层走到5楼，共走了多少台阶？ 3、 一个整百数乘一个一位数结果是1600，你能写出几个这样的算式？ 全课总结 师：这节课你学会了什么？有何收获？ 反思： 课前学生问我这节课学习什么？我告诉他们学习多位数乘一位数，学生说太简单了，没刺激。这给了我一个灵感：大部分学生会口算乘法。如果再按照以上的方案上课，学生可能会失去学习、探索的兴趣，所以在课堂上我做了如下的调整： 1、开门见山 直接出示一道算式：2×10＝ 你会算吗？学生独立思考之后，再汇报。 2、出示：20×7＝ 又可以怎么算？ 3、探索规律 200×7＝ 2000×7＝ 20000×7＝ 200000×7＝ 20000×700＝ 你发现了什么？（一个因数不变，另一个因数发生变化，积也随着发生相应的变化） 4、解决问题 一座房子共6楼，每层有30个台阶，小明从底层走到5楼，共走了多少台阶？ 5、拓展练习 120＝（ ）×（ ） 1600＝（ ）×（ ） 学生东说一个，西说一个，然后引导学生按顺序说出来。 一堂课下来，学生学得非常主动。我高兴，我做了及时的调整，如果按照原先的方案，不仅浪费时间，学生会觉得太简单，从而对这节课所学的内容缺乏学习热情。 这节课给我最大的感处就是课前最好了解我们学生的情况，学生到底知道了哪些？还有哪些是不知道的？我们应该怎样教学，才是最有效的？这堂课学生不仅较好地掌握了一位数乘整十数、整百数、整千数，大大增加了学习的容量，而且也培养了学生的观察、概括能力。