第一朵杏花 教学设计配套课件.docVIP

《第一朵杏花》教学设计 陕西省商洛市商南县赵川小学 邮编：726305 彭 锋 -  PAGE 6 - 《第一朵杏花》教学设计 一、教材分析： 《第一朵杏花》 讲了我国著名科学家竺可桢研究物候学的一个小故事，赞扬了竺可桢一丝不苟的科学研究态度，说明只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。这篇课文人物形象鲜明，语言清新流畅，适合训练学生分角色朗读。 【教学目标】 1．学会本课生字，理解有关词语。 2．能正确、流利、有感情地朗读课文，理清课文脉络。 3．分角色朗读，理解课文中含义深刻的句子。 4．学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致的 观察，才能掌握事物变化的规律。 【教学重点、难点】 引导学生抓住关键句子，抓住学习中的疑点，边读边想，体会人物的思想感情，感受竺可桢精确细致的观察、一丝不苟的科学态度。 【教学方法】启发引导、精读感悟等 【教学准备】课件。 【教学时间】2课时 【教学过程】 第 一 课 时 一、赏花导入： 1.出示杏花图片： 师：又是一年芳草绿，依然十里杏花红，瞧，多美的杏花呀。你能用自己的话来描绘一下吗？（学生自由描述） 引出竺可桢：美丽的杏花吸引了我们，也吸引了一位老爷爷，他就是著名的气象学家竺可桢。（出示人物简介） 4.今天我们就来学习关于他的一个小故事：（出示课题）齐读。 二、课前预习 一，读课文 轻声读课文两遍，2.画出生字词，结合生字表读准字音。3.标出小节号，难读的句子多读几遍。读准每一个字，读通每一句话！ 检查自学情况： 师：同学们已经读完了，我们来检查一下自学的情况，齐读下面的词语！ 一株??? 吹皱 曾经??? 精确??? 仰起脸 估计??? 掌握 绽开??? 明媚??? 兴冲冲 大概??? 规律 郑重??? 程度??? 顷刻间 师：读的不错，刚刚我们已经标出了小节号，现在要给课文分段， 再读课文，给课文分段，并概括每段的主要内容。 可以提问分段，提问主要内容概括~！ 第一段（1到5）：竺可桢要知道第一朵杏花开放的时间，孩子们不知道什么原因 第二段（6???15）：第二年在孩子的帮助下，竺爷爷准确地记下了第一朵杏花开花的时间。 第三段（16）：竺爷爷通过常年的精确观察，掌握了气候的变化规律。 请同学再读课文并思考 思考这篇课文主要讲了一件什么事情？ 2.课文为什么以“第一朵杏花”为题呢？ 三、精讲点拨 品读课文——第一次看花。 自由朗读课文1-5自然段。 思考：竺可桢爷爷看花有什么特别之处？圈一圈，说一说，竺爷爷给你留下了怎样的印象？ 四、写字指导 1.认读生字：绽 株 泛 仰 皱 曾 确 估 掌 2.师范写，生练习。 五、作业 1．抄写本课生字新词，完成《习字册》上的内容。 2. 继续读课文，进一步了解竺可桢爷爷。 　　　　　　　 第 二 课 时 复习导入 1．听写词语 一株??? 吹皱 曾经??? 精确??? 仰起脸 估计??? 掌握 绽开??? 明媚??? 兴冲冲 大概??? 规律 郑重??? 程度??? 顷刻间 说说这篇课文写了哪位科学家的故事？（板书：竺可桢） 3. 课文写了竺可桢几次看杏花的情景？（两次）分别是什么时间？（一年前，一年后） 二、合作探究 1. 自由读第一段，说说你读懂了什么？还有哪些地方不明白？ 2. 讨论（学生相互解答，教师点拨）。点拨描红部分的词语， 说明竺可桢长期坚持仔细观察，科学严谨的态度！ 3. 指导朗读。 出示第3自然段，体会带点词的作用：“是啊，杏花开了。”说着，竺爷爷弯下腰来，习惯地问：“你知道杏花是哪天开放的吗？”（弯下腰来：说明竺爷爷平易近人和蔼可亲。“习惯地问”说明竺可桢在坚持长期物候观测的日子里养成了主动探索，实事求是的科学精神和态度。） 4.小组分角色朗读第2～5自然段。 三、精讲点拨 学习第二次看杏花的情景。 1.师：一年前，孩子对第一朵杏花开放的时间答不上来，带着竺爷爷的嘱托，一年后，孩子有答案了。文章第6自然段，作者用简洁优美的文笔，描绘了一幅春景图，谁来读读看。 2. 指名读，突出“绿、皱、鼓”等关键词。 3. 带出排比句 （1）轻声读，想想这是谁说的？帮它加个提示语。 （2）出示对话：窗外一个小孩急切地叫道：“竺爷爷！竺爷爷！”竺爷爷（ ）地问：“什么事情呀？”小孩子（ ）地说：“竺爷爷，杏花开啦！”竺爷爷（ ）地问：“什么时候？”小孩子（ ）地说：“刚才。”竺爷爷（ ）地问：“是第一朵吗？”小孩子（ ）地说：“是。” （3）同桌讨论：每一句该用怎样的语气读？