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PAGE  PAGE 5 课件参考教案 圆 的 认 识 执教：刘正刚 教学内容： 第十一册第115页―117页，练习二十四第1－5题。 教学目标： ①组织学生体验圆的特征，认识圆的各部分名称，理解在同一个圆内直径与半径的关系； ②学生了解、掌握画圆的多种方法，初步学会用圆规画圆； ③转变学生学习的方式，培养学生观察、分析、概括等思维能力和初步的空间观念。 教学过程： 复习旧知、导入新课。 1、师：我们已经学过的平面图形有哪些？（课件出示：“长方形、正方形、平行四边形、三角形、梯形的图形”） 2、师：(用课件出示一个圆)让学生说一说这是什么图形。(揭示课题：今天我们今天学习一种新的平面图形（贴板书：“平面图形” 圆）。 3、师：让学生举例说一说在日常生活那些地方见过这种图形的物体。 (接着用课件出示生活中的实物图：圆形钟、硬币、车轮、等。) 师：这些物体都是什么图形？（都是圆形物体） 师：是啊，沿着这些圆形物体的周边把它们的形状画下来，就会得到一些大小不同的圆。 新课 游戏中概括圆的定义。 ①师：我们已经学过的平面图形有哪些？（贴板书：“长方形、正方形、平行四边形、三角形、梯形的图形”） ②组织学生游戏：这里有一个黑色布口袋，将这些形状的硬纸片装入其中，你能从中摸出圆形吗？（让几名学生上台摸圆） 学生摸完后，师问：有可能把其他图形当成圆形吗？为什么？ ③结合学生叙述，小结圆的定义：“圆是平面上的一种曲线图形”（贴板书：“圆是平面上的一种曲线图形”）。  = 4 \* GB3 ④、再出示课件圆与其它几何形体的对比图。加深对圆的认识。 二、动手操作、研究特征。 1、观察、归纳圆的特征。 ①认识圆的圆心。 师：(出示课件：把一个圆对折的动画。)让学生观察对折后出现了一些折线并且交于了一点。再让学生们拿出自己所带的圆对折观察发现了什么？？ 生：这些对折线刚好交一点，并且这一点正好在圆的中心。 师：对呀，这个点叫做圆的圆心，用字母O表示。（点出自己画得圆的圆心，并写上字母O。） 师：由此可知圆心的作用是什么？（圆心决定圆的位置）那么，又是什么决定了圆的大小呢？（圆规两只脚叉开的大小决定了圆的大小） ②认识圆的半径。 师：能否用一条线段在圆中表示出圆规两只脚间的距离？在圆中试一试怎样表示？（学生尝试画圆的半径） 师：谁愿意告诉大家怎样表示？（教师有意不直接从圆心画到圆上，从而迫使学生说出圆的半径的定义）。 师：（出示：课件展示半径的画法）。从圆心到圆上任意一点的线段叫做圆的半径，用字母r表示，并在圆中再画几条线段，它们是半径吗？现在你们明白是什么决定圆的大小了吗？（圆的半径决定圆的大小） 师：认识了圆的圆心和半径，现在进行一次作图比赛：10秒钟，你能在这个圆中画多少条半径？（学生在自己画的圆中画半径，并汇报各自画得条数） 师：如果没有时间限制，在这个圆中你一共能画多少条半径？（半径有无数条）(出示课件：半径可以画无数条。) 师:仔细观察、比较画出得半径，想一想它们有什么特点？你是怎样证明的，说给同桌听。（所有半径的长度都相等，可用尺量、把圆对折……） 结合学生回答，教师把大小不同的两个圆的半径比较，出现不符合学生说法的现象，学生补充：“在同一个圆内，半径有无数条，所有的半径的长度都相等。” 师：唉！研究数学要讲究严密性。（贴板书：“在同一个圆内，半径有无数条，所有的半径的长度都相等。”） ③认识圆的直径。 师：请同学们拿出一个圆，对折，再对折。发现了什么？(出示课件：对折圆，出现痕迹) 师：让同学们观察，猜一猜这些折痕叫什么名称？（圆的直径） 师：恭喜你，猜中了。通过圆心并且两端都在圆上的线段叫做圆的直径，用字母d表示。（课件出示： 圆内的线段中，哪几条是它的直径？） 师：在自已的圆中画出几条直径，观察、比较直径有什么特点？（在同一个圆内，直径有无数条，所有的直径的长度都相等。） ④认识半径与直径间的关系。 师：同一个圆内有无数条半径和直径，那直径和半径有关系吗？你能证明吗？ 生：对折、一条直径由两条半径组成、测量…… 师：直径一定是半径的2倍吗？那你手中圆的直径会不会是黑板上圆的半径的2倍呢？ 结合学生叙述，多媒体演示同一个圆中直径和半径之间的关系并出示： 在同一个圆中，直径是半径的2倍，用字母表示是：d ＝2r 在同一个圆中，半径是直径的一半，用字母表示是：r ＝ 三、运用新知、解决问题。 1、半径与直径间的关系。 师：现在要是告诉你一个圆半径的长度，你能求出它的直径吗？倒过来行不行？好，我们现在就来做一个游戏，老师说半径，你们说直径，老师说直径，你们说半径看谁反应快，好吗？?? 半径：?5厘米???半径：3厘米???直径?：?2分米???