历史第7课忽必烈改制学案.docVIP

班级:________ 姓名：___________ 小组:_________ 第三单元 第7课 忽必烈改制 使用说明： 1.依据知识结构，勾画课本并写上提示语，梳理基础知识，并掌握记忆重点内容。 2.小组合作探究，不能解决的问题用红笔勾画，作出记录，便于上课答疑解惑。 课程标准：了解忽必烈改制的原因、大致内容、以及影响。 重点难点： 1、重点：忽必烈改制的内容的分析与特点的总结。 2、难点：忽必烈改制与北魏孝文帝改革的比较。 自主探究【知识体系】 通读教材，完成练习册80页自学引导部分。 结合教材和考试报，完成下列问题： 1、 参看课本P43第一、二段思考：“汉法”是指______________ “旧制”是_____________ 二者之争的实质__________________________________- 2、.忽必烈即汉位以后，政体更新的原因是什么？具体的方案是什么？更新的主要内容有哪些？（注意自己分类掌握） 3、思考：忽必烈改制与北魏孝文帝改革在原因、内容、结果，影响上的异同点？ 【合作探究】 ．阅读下列材料 材料一 元朝初年，一位蒙古贵族奏曰：“汉人无补于国，可悉空其人以为牧地。”——《元史》 材料二 世祖皇帝建元中统以来，始采取故老诸儒之言，考求前代之典，立朝廷而建官府，辅相者曰：“中书省”……夫外之郡县，其朝廷远者，则镇之以行中书省…… ——《经世大典叙录·官制》 材料三 世祖即位之初……颁《农桑辑要》之书于民，俾民崇本抑末。……中统元年（1260年）命各路宣抚司择通晓农事者，充随处劝农官……巡行郡邑，察举勤惰。 ——《元史·食货志·农桑》 请回答： （1）材料一反映了什么观点？从材料二、三看元朝统治者采纳了这种观点吗？ （2）材料二中“中书省”、“行中书省”是什么机构？元朝建立这种制度的依据是什么？请引用材料中的话予以说明。 材料三中元世祖“俾民崇本抑末”采取了哪些措施？ （4）材料二、三的措施对蒙古产生什么影响？ 我的疑问： 小结： 课后反思： 学案设计的原因： 1、自主学习部分:本节课主要介绍忽必烈改制，在自主学习部分以填空的形式让学生掌握基本知识点，之后通过回答三道问题整合知识点。 合作探究部分:近年来材料题在高考中所占比例越来越多，通过材料题让学生以小组的形式探究解题步骤和方法，达到学以致用。 学案的设计思路： 根据课标要求，确定了本课的重点内容是忽必烈改制的内容的分析与特点的总结。围绕这一重点内容，设计了三道问题，学生可以通过读书及查阅资料完成，不准确的地方可以通过课上同学互对答案、教师提问等方式矫正以达成共识。 材料题的设计是为拓展本课的深度和广度，并逐步培养学生的答题技巧。 小组活动安排： 合作探究部分选择了一道材料题，由小组合作完成。第一问由1组展示，2组点评，第二问由3组展示，4组点评；第三问由5组展示，6组点评；第四问由7组展示，8组点评；9组总结质疑。小组合作完成讨论、展示、点评、质疑等过程。 答案：（1）认为汉人对“本朝”无益，要彻底排斥汉人，把农耕地区全部变成牧场。没有采纳。（2）元朝中书省是全国最高行政机构，行中书省是地方最高行政机构。“采取故老诸儒之言，考求前代之典”。（3）元世祖让有关部门搜集古今农书，采集民间的实践经验编辑成《农桑辑要》指导农业生产，派劝农官到各地检查，把农业生产好坏作为评定地方官政绩优劣的一个依据。（4）加速蒙古族封建化进程，促进了民族融合，巩固了统一的多民族的封建国家。 2011-2012学年下高二历史选修一导学案 编写人 ：吴洪梅 编写时间2012.3.5 1