[中学联盟]福建省泉州市第十五中学高中数学必修五教案：2.4等比数列2.docVIP

教学设计 等比数列（一）教学设计 ? 教学目标 (一)教学知识点：[来源:学科网ZXXK] 1、等比数列的定义. 2、等比数列的通项公式 (二)能力训练要求 1、掌握等比数列的定义. 2、理解等比数列的通项公式及推导 （三）德育渗透目标 1、培养学生的发现意识 2、提高学生的创新意识 3、提高学生的逻辑推理能力 4、增强学生的应用意识 教学重点：等比数列的定义及通项公式[来源:学科网] 教学难点：灵活应用定义式及通项公式解决一些相关问题 授课类型：新授课 教学方法：比较式教学法 教具准备：多媒体课件 内容分析： 等比数列也是一类重要的特殊数列，“等差”与“等比”仅一字之差，在学习了等差数列之后学习等比数列，可采用“类比”的方法，抓住两者之间的异同点，牢固掌握等比数列的相关知识。 本节可从等比数列的“等比”的特点入手，结合具体的例子来学习等比数列的概念。同时，还要注意“比”的特性。在学习等比数列的定义的基础上导出等比数列的通项公式以及一些常用性质。等比数列的概念及等比数列的通项公式是本节的重点。在讲等比数列的概念和通项公式时要突出它与指数函数的联系。这不仅可加深对等比数列的认识，而且可以对处理某类问题的指数函数方法和等比数列方法进行比较，从而有利于对这些方法的掌握。 从全面提高学生的素质考虑，本节课把等比数列定义及通项公式的探索、发现、创新等思维过程的暴露，知识形成过程的揭示作为教学重点，同时，由于“思维过程的暴露，知识形成过程的揭示”不像将知识点和盘托出那么容易，而是要求教师精心设计问题层次，由浅入深，循序渐进，不断地激发学生思维的积极性和创造性，使学生自行发现知识．“创造”知识．这是对教师，也是对学生高层次的要求，因而是教学的难点之一． 教学过程： Ⅰ、复习回顾 [师]：前几次课，我们学习了等差数列，现在，我们一起来回顾一下等差数列的主要内容。 1．等差数列的定义：?－=d?，（n≥2，n∈N*）（这是数学语言的表述，也是证明一个数列是等差数列的方法之一?——回归定义法）。其中，d可以是0。 2．等差数列的通项公式：[来源:学科网ZXXK] ?（n∈N*）这一通项公式是由不完全归纳法和迭加法得到的。该公式有四个量，已知三个可知另一个量，即“知三求一”，应注意，n是正整数，而对d是实数，也可以等于0。 （m、n∈N*）[来源:学科网ZXXK] 3．从函数的角度讲，等差数列是以n为自变量、N*（或其子集）为定义域的一次整式。 我们今天一起来研究另一个特殊的数列。 Ⅱ、新课讲授[来源:Z#xx#k.Com] [师]：首先，让我们一起来看这几个数列： 前面关于在国际象棋棋盘各格子里放麦粒的问题中，得到的数列是[来源:学科网ZXXK] 1，2，4，8，16，…，263;????????① 这是一个增长率的问题：某市近十年的国内生产总值从2000亿元开始，每年以10%的速度增长，近十年的国内生产总值（单位：亿元）分别是：[来源:学科网ZXXK] ??????????② 某种汽车购买时的价格是10万元，每年的折旧率是15%，这辆车各年开始时的的价值（单位：万元）分别是 ???????????③ [师]：同学们观察一下，它们之间有何特点，又有何共同特点？ 对于数列①，=?; ?=2（n≥2）[来源:Z|xx|k.Com] 对于数列②，=?; ?=1.1（n≥2） 对于数列③，=；（n≥2） 共同特点：从第二项起，第一项与前一项的比都等于同一个常数 我们把这样的数列称为等比数列。首先给出等比数列的定义： 1．等比数列：一般地，如果一个数列从第二项起，每一项与它的前一项的比等于同一个常数，那么这个数列就叫做等比数列.这个常数叫做等比数列的公比；公比通常用字母q表示（q≠0）。 用数学语言表示：=q（，q≠0） 注意： 1°“从第二项起”与“前一项”之比为常数(q) ｛｝成等比数列=q（，q≠0） 2°?=q，分母不为零，所以等比数列的定义中隐含了任一项，所以公比也不为零。这是与等差数列不一样的，公差可以为0而公比不能为0所以，证明一个数列是等比数列，不仅要证明=q，还要证明每一项an都不为零，并且公比q也不为零。 “≠0”是数列｛｝成等比数列的必要非充分条件． [师]：例如：数列m，m，m，……这是一个什么样的数列呢？ [生]：一定是等差数列，不一定是等比数列。 2、等比数列的通项公式 [师]：请同学们想想等差数列的通项公式是如何推导出来的呢？用不完全归纳法和迭加法。 那么如何求等比数列的通项公式呢？ 〔学生分组探究，教师指导整理〕 解法一： 由等比数列的定义，有： ； ； ； … … … … … … … ? 当n=1时，左边=a1，右边= a1，所以等式对都成立。 等比数列的通项公式为： 解法二、 ? 把以上n-1个式子相乘，可以得到 ?[