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林春曹老师《黄山奇松》课堂实录 推荐苏教版五年级上册课文 黄山奇松 执教：江苏省小学语文特级教师、南京信大附小副校长林春曹 ? ? 课前交流： 师：老师和你们交流一下，我说，你们也跟着说。 四（2）班的同学早上好，你们跟着我学。 生：老师早上好！客人老师早上好！ 师：老师只想到了你们回答：“老师早上好”，没有想到你们这么懂礼貌还说了“客人老师早上好”，有一点点小遗憾，什么呢，有一点点拖腔，好，继续。我看到四（2）同学有一个感觉，你们很有精神！ 师：你们说啊，你们很有精神！ 生：我们很有精神，客人老师很有精神！ 师：同学们的回答很天真，很烂漫。我的第三句，请一个同学来和我说。我说一句心里话：我今天早晨能和咱们四(2)班的同学一同上一节课，我感到很开心，也很激动！ 生：我和林老师一同上一节课，我很激动，也很开心。 师：两个意思说得特别好，他说的是你们的心里话吗？ 生：是！ 师：请把你心里面想的用你的眼睛说出来，告诉老师可以上课了。 师：上课！同学们好！ 生：老师好！客人老师好！ （林特在课前和同学们的谈话轻松自如，同时给了学生一个信号——说话不要有拖腔。其实，林特自身干脆利落的语言就是学生最好的榜样。） 教学过程： 师：今天这节语文课林老师想让同学们轻松点，我们去一个地方旅行，什么地方？ ▲课件出示课题 ▲读—黄山奇松 师：去的地方是黄山，我们班有没有人去过黄山？ ???? 你去过？ 生：我去过黄山，它是远近闻名的旅游胜地，它凭奇松、怪石、云海、温泉 “四绝”号称第一山。 师：天下第一奇山。是的，这个同学去过了黄山，留下了印象，下刚有同学说黄山有四绝是----- 生：奇松、怪石、云海、温泉 师：今天这节课，我们既不看怪石，也不看云海温泉，只观奇松，一起来读题--- 生：黄山奇松 （听很多老师上过《黄山奇松》，印象中的导入多数是冗长且拖沓的，要么详细介绍“四绝”，要么说上半天自己游览黄山的感受。而林特一句：“今天这节课，我们既不看怪石，也不看云海温泉，只观奇松”一下子就抓住了中心，让人没有扯远的余地。） 师：谁的脑海里冒出一个大问号？ 生：什么是黄山奇松？ 师：马上你读课文就知道了 生：黄山松为什么奇怪？ 师：这个问题你可以换个方式问 生：黄山松为什么奇 生：黄山松奇在哪？ 师：你再说一遍 生：黄山松奇在哪？ 师：是呀，黄山奇松奇在哪？这是一个大问题，同学们要记住。 （质疑是很多老师都会用到的环节，但是林特对于一些没有思维价值的（比如“什么是黄山奇松”）问题不作牵扯，只一句“马上你读课文就知道了”，而对于核心问题“黄山松奇在哪”，林特则一再引导，直到让学生问清楚为止。而整个授课环节，林特正是围绕着学生的这一问题展开的。） 师：不过要想去黄山看奇松，就必须过好字词关，拿到一个生字词的入门券。你会读么？自由读读看。（课件出示生字词语） ?? （生自由读生字词） 誉为? 陡崖? 玉屏楼? 宾客? 屹立? 卧 师：谁来读？ （指名读词） 师：非常好，词语的节奏感读得很好。你再来读。 师：全班一起用这个节奏读--- ??? （生齐读生字词） 师：非常棒！“卧”这个字没有词，谁来给他组个词？ 生：或卧 师：这是文中的，不是词。 生：卧薪尝胆 师：好一个卧薪尝胆。 生：卧室 师：卧室，你有你的卧室，还有吗？ 生：卧倒 师：卧倒，一种姿态，很好！ 师：请大家一起来看这个词念----（指玉屏楼） ? （生齐读“玉屏楼”） 师：要是你们没学这篇课文，你绝不知道这个词，课文中“玉屏楼”在这句话中，一起念— 生： 黄山最妙的观光处，当然是……黄山决胜处的玉屏楼了。 师：谁能通过这个句子了解玉屏楼 生：玉屏楼是被称为“黄山绝胜处” 师：的--- 生：地方。 师：好，请把这个句子再读一遍。 生：黄山绝胜处 师：你知道“黄山绝胜处”是什么意思吗？ 生：是黄山最妙的观光处。 师：你再说一遍。原来这个词语在这个地方呢！读-- 生：黄山最妙的观光处 师：就是 生：黄山绝胜处 师：就是 生：玉屏楼 师：很好，我们读文章啊可以这样联系文章认真去读，词语你就能自己理解。 （用组词理解“卧”，用联系上下文认识“玉屏楼”理解“黄山绝胜处”，这才是真正的学语文。） 师：现在请同学们打开课文纸，我们要去看黄山奇松了，捧起课文纸我请三个同学带我们去看，请你带我们看仔细点，读准每个字音，读通句子。 （指名学生分段读课文） 师：我听出来了，你们预习得很好，刚才我满意你们的朗读。下面再请同学们再认真地到文章里默读课文并初步思考：黄山奇松“奇”在哪里？ （学生默读课文） 师：：黄山奇松奇在哪里？ 生：奇在它的姿态 师：请你读文中的语句。哦，这是你的整体感觉 生：黄山松奇在它的千姿百态…… 师：非常好，你就回答了她刚刚的整体感觉。不过你读的时候多了一个字，继续你还从哪感觉到它的奇？ 生：陡崖