高职教育院校评估指标体系技术总结.pptVIP

2007.11 高职高专院校人才培养工作水平评估指标体系、内涵与方法 内容要点 一、评估的目的和意义 二、对高职教育本质的认识 三、评估工作遵循的原则 四、对评估指标体系内涵的理解 五、评估结论标准 结语 一、评估的目的和意义 1.进入21世纪，我国高等教育实现了跨越式发展，特别是高等职业教育作为高等教育中的一种新的类型，已经成为我国高等教育的“半壁江山”，迫切需要规范管理。 2006年我国高等教育的基本情况 ? ? ? 学校数量（所） 所占比例 在校人数（万人） 所占比例 本科高校 720 31% 944 38% 高职高专院校 1147 50% 795 32% 其 他 444 19% 761 30% 合 计 2311 100% 2500 100% 2.“高职高专院校人才培养工作水平评估”适应了我国高等教育迅速发展和改革的新形势，适应了政府转变职能，强化监督，规范管理的需要。 评估不是目的，只是一种手段。在“以评促建，以评促改，以评促管，评建结合，重在建设”的方针指导下，通过评估推动高职院校人才培养工作上一个新台阶，促进其加强教学基本建设、深化教育教学改革、依法规范管理、引导学校准确定位，与时俱进，开拓创新，努力办出自己的特色。 ? 3. “高职高专院校人才培养工作水平评估”只是规范了基本的办学行为，而不是要把学校办成“千校一面”，各院校要找准自己的定位区间和发展空间，在各自的行业、区域、类型、层次上办出一流水平。 所谓一流水平主要体现在先进的办学理念、先进的管理和服务、优质的办学条件和培养出各种高质量的人才上，最根本的标准是要培养出国家建设需要和受社会欢迎的人才。 ? 二、对高职教育本质的认识 1.高职教育本质是职业教育 职业是人们获得生存的重要途径，职业教育就是要使得学生能够有一技之长，要有谋生的手段，它与素质教育既有联系又有区别。在高职院校重点是培养学生的职业素质、道德和修养。 ? 2.职业教育的核心是培养动手能力。 不能大量地灌输所谓的知识。知识是以够用为度。很难想象一个高职毕业生不能动手干相应的职业岗位工作。那是失败的教育。我们的教育必须要有职业环境和动手机会、职业氛围，要有良好的训练。因此，周济说，产学结合是高职教育的必由之路。现在提倡的“工学结合”、“工学交替”、“半工半读”均是其意。 3.职业教育要有强烈的岗位针对性。 职业教育是培养技能性人才，是针对某一个岗位或岗位群而展开的教育。因此，教育必须要紧贴市场，随时了解市场岗位的变化。也有说职业教育就是就业教育之理。不调研市场变化办教育的行为是必然要失败的。教育部制订的指导性专业目录，在规范课程内容、指导就业岗位、明确专业方向等方面起了一些作用，但在执行时要不断完善。 ? 三、指标体系及评估工作遵循的原则 1.条件、过程、目标、结果相结合 既重视“硬件”条件，更注重“软件”建设； 既重视教学管理过程，更重视人才培养质量结果； 既重视学校确定的人才培养目标，更重视这一目标是否符合社会需要和国家法律法规要求。 2.全面评估与重点评估相结合 全面评估是指对被评估院校在一般层面上进行全面了解； 重点评估是指特定项目特殊控制，从严要求。 ? 3.规范性与创造性相结合 规范性是指被评估院校应当遵循高职教育办学的基本规律和教育部已经出台的各项规定要求； 创造性是指各院校要在满足基本规定的框架下，能够开拓创新，办出特色。 ? 4.学校自评与专家评估相结合 学校自评是学校正确认识评估工作和内涵要求，达到“以评促建，以评促改，以评促管”的重要过程； 专家评估是在学校自评基础上，对照评估体系进行全面检查和分析，做出符合客观实际的判断。 5.静态评估与动态评估相结合 静态评估是在尊重学校的历史和现实状态，对照现行的评估标准作出的评估判断； 动态评估是遵循“评估标准”制定后的各项文件要求，更加重视其与时俱进的状况，重视其发展的进步程度和今后的改革发展趋势。 四、对评估指标体系内涵的理解 1.办学指导思想 主要看一所学校，特别是主要领导人，当然也包括教职工对高职教育的认识，也就是思想观念，有了正确的认识，反映到学校的定位和发展目标（规划）上，以及体现教学的中心地位，产学研结合等方面。? 2.师资队伍建设 有什么样的教师，才能培养出什么样的学生。如果说教师不能开数控机床，而学生怎么去开。自己不会当秘书，怎么去教学生当秘书。因此，“双师型”素质教师是必须要求。有经验的生产一线的兼职教师是合理要求。考察主要是从数量充足，结构合理，质量优良，发展思路明确等方面进行。 3.教学条件与