15、带刺的朋友(李志懋).docVIP

教学设计方案 学校：闵行区实验小学（莘松校区） 年级： 四 班级：四6 人数：43 学科：语文（新教材） 课题： 《带刺的朋友》 教师： 李志懋 日期：11.1 教学目标： 1．1、在阅读中自主识字，理解并积累“诡秘、高明”等词语。 2、有感情地朗读课文，在阅读过程中了解刺猬偷枣的过程，从中体会作者对刺猬的喜爱之情。 3、在阅读1-9节的过程中，学习先归纳几小节，再归纳某件事主要内容的方法。 制定依据： 一、教材分析： 1、教什么？ 从教学内容来看，《带刺的刺猬》一文通过记叙刺猬偷枣的本事高明和用刺击退大黑狗进攻这两件事，从字里行间表达了作者对刺猬的喜爱之情。 从单元目标来看，学习归纳课文的主要内容是本单元的教学重点，如何归纳刺猬偷枣和刺狗这两件事也就成了本课的一个重要的学习内容。 结合这两点，我制订了如上教学目标： 同时，将“有感情地朗读课文，在阅读过程中了解刺猬偷枣的过程，从中体会作者对刺猬的喜爱之情。”定为教学重点；将“在阅读1-9节的过程中，学习先归纳几小节，再归纳某件事主要内容的方法”定为教学难点。 2、如何教？ 确定了教学目标之后，如何去有效地落实目标，我深入研读文本之后，制定了以下教学策略。 （一）抓住课题，体会情感 本课写的是刺猬，课题却没有直接用“刺猬”为题，而是用《带刺的朋友》作为课题。显然，作者是有意图的。课题给我带来了思考，是否可以抓住课题中的“朋友”一词，来帮助学生体会作者对刺猬的喜爱之情。课题中的“朋友”于是成了贯穿课堂教学的一条主线。 在出示课题之后，我马上问：课题中带刺的朋友指的是谁？在初读课文后，又接着质疑：刺猬偷的是谁家的枣，刺的是谁家的狗？既然偷的是小作者家的枣，刺的也是小作者家的狗，按理说，小作者应该很讨厌它呀，为什么还要称它作“朋友”？在接下来的教学中，我并没有急着让学生回答这个问题，而是一次又一次地反复提及，让学生在阅读中不断思考，不断有所感悟。当学生充分讨论后，这时候的小结点题也就水到渠成：这只刺猬会挑天气出来觅食，会利用自己身上的刺来扎红枣，在偷红枣的过程中不仅灵活还小心谨慎，这样可爱、聪明的刺猬，如果来你家偷枣，你愿意给它偷吗？难怪小作者称它是——带刺的朋友。 （二）读议结合，理解文本 语文学习不仅要抓住语言文字来理解文章内容，而且要紧扣语言文字来体验和感悟，使学生在阅读中走近文本，走进文本。在本课的教学中，我采取了读读、议议的方式，让学生在阅读讨论中理解文本。 在第一教时中，我设计了这样一个教学环节：默读2-9小节，想想小作者为什么这么喜欢刺猬，心甘情愿地让它偷自家的枣子？找到相关语句，圈一圈，划一划，想一想理由。 学生在接下来的学习中，先边自读，边圈划词句，再思考理由，然后又在学习小组内进行交流，互相补充。在之后的指名交流过程中，我注意提醒学生按照“偷枣的过程有顺序地说”，同时，将交流的重点引导至理解“刺猬的动作”上。这样一来，学生的交流都能围绕偷枣的过程有顺序地说，对于“诡秘、用力摇晃、径直、飞快地跑、高明”等词句也有了进一步的认识与理解，从而很好地理解了文本，也体会到了刺猬偷枣的高明之处。 （三）引导归纳，分步落实 “学习归纳课文的主要内容”是本单元新的训练点，在前两课的学习中，学生已经接触了这项教学内容，对于如何归纳，也学到了一定的方法。因此，在本节课的课堂教学中，我要注重的是引导归纳和分步落实。 为此，在教学“刺猬偷枣”一事时，我做了这样一个教学环节的处理：即让学生先弄清楚这只刺猬是怎样一步一步偷枣的。以2-4小节为例，出示课文内容之后，指名读，然后请学生用最简洁的语言说说刺猬在干什么？根据学生的回答，教师归纳出板书：【诡秘地爬】。之后，又将后文分成5-6小节和第7小节两部分，分别引导学生照样子归纳出板书【用力摇树】、【逐个归枣】、【打滚扎枣】和【驮枣飞跑】。在此基础上，让学生看着板书，再试着完整归纳“刺猬偷枣”的主要内容，并且要求学生加上开头，“一个新月斜挂的晚上——”。 这样，教师有意识地将几个重点小节的内容引导学生合并、归纳，在理清过程的同时，也降低了概括的难度。同时，板书的设计无形中也是对学生概括能力的培养和锻炼。有了分步学习的基础，课堂上，学生对于概括“刺猬偷枣”一事的主要内容，就显得游刃有余，人人能说，而且能说到位，说完整。二、学生分析： 二、学生分析； 1、环保意识的渗透 学生的环保意识不是靠几篇课文就能渗透的，要日积月累的体验。《带刺的朋友》这篇课文，学生较感兴趣。但对“小作者为什么要给刺猬喂食”、“爸爸为什么会笑了”等问题，学生的理解比较浅显，只是“喜欢小动物”。可以 “大自然的奇迹”为主要话题，给孩子们讲讲人与动物相互依存的关系，讲了保护自然的道理，这涉及到生态平衡，他们依然似懂