3000字内运用信息技术促进小学英语教师掌握简笔画技能案例.docVIP

运用信息技术促进小学英语教师掌握简笔画技能之案例 时间：3月20号开始至5月15日。 地点：栖霞区数码艺术室。 参加教师：栖霞区小学英语教师。 培训案例背景阐述： 在课堂教学中简笔画一幅幅有意味的形式学生望图生义从眼睛到心灵可望不可及才学渊博约翰内斯·伊顿（Jogannes ltten）从简单的符号造型手简化概括物象的方法 4．简笔画课堂运用分析：简笔画在课堂教学中的意义取决于是否能起到疑难解惑的作用。接下来探索其在教学中的应用是很有必要的，教学用简笔画不同于专业美术绘画，不仅仅是代替直观和形象的表达，而是某个教学环节中学科知识的科学表征，它的每一笔都应该是一个有意味的符号。例如：在教反身代词时，教师随手在黑板上画了几幅简笔画，边画边说，每说一幅画后，即在画下写上一对代词见 几幅画依次进行教学? 他们他们自己；她她自己，它它自己 ；然后根据简笔画，采用问答的方式操练这些反身代词的用法。所接受的内容是前人科学研究的成果它们反映了客观事物之间的内在联系经验传递系统本身整体性学习者在学习过程中的主动构有意义学习方式 人类80%以上的信息是通过视觉获得的，根据信息学家统计，图形信息的容量，是文字的900倍，常言道：“百闻不如一见”、“一图胜过千言”就是这个意思。美国视听教育家戴尔（E.Dale）的“经验之塔”，是将媒体提供的学习经验进行排列，形成塔状，由下而上共11种层次，其中从直观到抽