67的加减法教案.docVIP

6、7的加减法 三维目标 知识与技能：掌握有关6和7的加减法的计算方法，并能正确、迅速地计算6和7的加减法。 过程与方法：引导学生经历由一幅图写两道加法算式和两道减法算式，并利用学过的知识探究出得数。 情感态度价值观：让学生初步感受数学与生活的密切联系体验学数学、用数学的乐趣。 教学重点： 掌握得数是6 、7的加减法的计算方法，并能正确计算。 教学难点： 引导学生根据一幅图写两道加法算式和两道减法算式。 课件、媒体： 课件、图片、红花、小棒、三角形、口算题卡 教学过程 复习旧知，引入新课 口算题 1+3= 4-2= 5-3= 3+2= 4+0= 3-3= 1+4= 5-1= 2-0= 2+2= 2、复习6、7的组成 6 6 7 7 6 1 2 3 2 3 小朋友们说的真好，上个星期我们学习了6、7的组成，今天我们继续学习6、7的加减法（板书课题） 【设计意图：通过复习旧知，引入新课，为新课教学做铺垫】 新课教学 教学5+1和1+5 教师在黑板上摆圆片图，左边摆5个圆片、右边摆1个圆片 请小朋友们仔细观察，你观察到了什么？（左边有5个圆片，右边有1个圆片） 如果老师想知道一共有多少个圆片，我们该用什么方法计算呢？（加法）该怎样列式计算呢？ 学生回答：5+1=6（教师板书） 为什么要用加法来计算？（把左边和右边的圆片合起来就用加法计算） 这个算式你是怎样算出来的？ 学生回答：1、数一数 2、分与合，5和1组成6 小朋友说一说，哪种方法更加简便？（分与合）那我们以后都用这种方法来计算，好吗？ 那这个算式里的5、1和6分别表示什么呢？ 小朋友们还有不同的列式方法吗？ 学生回答：1+5=6（教师板书） （9）这个算式里的1、5和6分别表示什么呢？ （10）请小朋友们将这两个算式读一读，这两个算式一样吗？（不一样，5和1的位置反了），为什么同样是求一共有多少个圆片，而我们可以写出2个不同的加法算式？（观察的顺序不一样，5+1=6是从左往右观察，1+5=6是从右往左观察） 小结：同一幅图可以从左往右观察，也可以从右往左观察，真这样我们就可以列出两个加法算式 教学6-1和6-5 （1）黑板上一共有几个圆片？（6个）如果我把右边的1个圆片去掉，还剩几个圆片？可以怎样列式？ 学生回答：6-1=5 （2）为什么要用减法计算？（要从总数里边去掉一部分，求剩下的一部分用减法计算）你能说说算式里的6、1和5分别表示什么吗？ 说的完不完整？我们是不是应该给他一点掌声呢？ （3）如果我把左边的5个圆片去掉，还剩几个圆片？可以怎样列式？ 学生回答：6-5=1，你能说说算式里的6、1和5分别表示什么吗？ （4）提问：计算6-1和6-5时，怎样计算才算得快？ 指明学生回答：用分与合的方法来计算，6可以分成1和5 你们是用的这种方法吗？老师也是用的这种方法来计算的。 小结：这幅图一共有6个圆片，拿走右边的1个圆片，我们可以写1个减法算式，拿走左边的5个圆片，也可以写一个减法算式，所以同一幅图片，我们可以写2个减法算式。 【设计意图：本环节通过让学生观察，说一说，培养学生的观察能力和语言表达能力，同时让学生自己提问、自己观察、发现规律，体现以学生为主的课堂教学，同时让学生明白一图四式。】 教学摆一摆 老师还有一个更难的问题，小朋友们敢不敢挑战？ 摆小棒 课件出示小棒图，同学们请看这幅图，请你像课件上摆一摆，摆好的小朋友和你的同桌说一说你是怎样摆的？ 看一看你们在左边摆了几根小棒？（4根）右边摆了几根小棒？（2根），如果要求一共有几根小棒该怎样列式？（4+2=6，2+4=6，课件出示），一共摆了几根小棒？（6根）如果我把右边的2根小棒拿走了，还剩下几根小棒，该怎样列式呢？（6-2=4课件出示），如果我把左边的5根小棒拿走，又该怎样列式呢？（6-4=2课件出示）， 老师想来问问4+2=6，你是怎样计算的？6-2=4又是怎样计算的呢？ 小结：刚才我们学习了同一幅图，可以从左往右看，也可以从右往左看，可以列2个加法算式，可以从总数里边减去左边的个数，也可以减去右边的个数，可以写2个减法算式，这样一幅图，就可以写4个算式。 花朵图 （1）课件出示花朵图，请你仔细观察，你看见了什么？ （2）你能根据这幅图写2个加法，2个减法算式吗?请你们拿出纸写一写，算一算。 （3）抽生回答：5+2=7 2+5=7 7-2=5