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Colors 教学案例分析 The name of the project：Colors The aims: Students will learn the words of those colors. They will take part in a few activities to enjoy themselves and learn the cooperation. Class period: one class 案例背景： 我将本课的学习目的确定为：让学生能够描述颜色，知道颜色如何进行转变，并用英语说出事物的颜色以及联系生活。在课前，我预设了一份教案，把颜色转变的知识作为一个载体，通过游戏、歌曲、绘画、韵句等学生喜闻乐见的形式和大量的活动，使学生在兴趣盎然的活动中学习英语。 演示：雷雨过后，太阳露出了笑脸，天边出现了一道美丽的彩虹。 rainbow T: Wow. How beautiful! Today we’ll learn a lesson?about the colors of the rainbow. 演示：彩虹的七条不同颜色的光带逐渐分离，摇身一变，成了由七个彩色字母组成的课olors. T: Now we’ll draw a beautiful rainbow. 拿出调色板及红、黄、蓝三种颜料，一边画一边教学red, yellow, blue （画一种颜色教一个单词，卡片认读，并贴于黑板，） 通过一连串“What’s this?”的问答，自然地引出课题。从前一步“看彩虹”自然过渡到“画彩虹”，从而引出本课的教学内容。把美术课上的调色板带入课堂，进行学科交叉，体现了课改新理念。先教学三原色red, yellow, blue, 分散教学难点,降低学习难度，培养学生的“成就感”。 当通过操练，学生对三个单词初步掌握时，引出句子“It’s…”遵循英语语言学习的“词不离句”的认知规律，学生学习起来比较容易。?numen find mother” Play a game: “The numen find mother”。 出现森林的画面，学生在复习动物的基础上，看到了“小精灵”，学生学习“It’s red”。同学们两人一组，学生A指着小精灵问“What color?”学生B说出颜色。但它为什么哭呢？原来它找不到妈妈了，学们主动要求帮助小精灵。 随着一声大啸，可怕的巫师出现了，大家都为小精灵捏着一把汗，只见他不慌不忙地躲进了草丛。草是绿的，于是他变成绿色躲过。学生学习“It’s green”。 巫婆又出现了，小精灵在逃跳中撞到了香蕉树，香蕉落下来砸在了它的身上，他又变成了黄色，“It’s yellow”。 历经磨难，小精灵终于找到了正在河边的妈妈，因妈妈是蓝色的，小小精灵也变成蓝色的。学生学习“It’s blue.” 隔着河如何相聚呢？彩虹来搭桥，大家都知道，彩虹由赤、橙、绿、青、蓝、紫组成。这是一个扩展的环节。这一游戏主要检查学生熟练分辨颜色单词的能力，把听力训练与多元智能中的空间智能发展相结合，把单调的词汇操练游戏化、兴趣化。 My Small Room设计大赛活动目的：正确、灵活句型“It’s…”，结合所学的表示颜色的英语单词，介绍自己精心设计的小房间，培养交际会话能力。操作过程： 1、教师事先准备铅画纸（一样大小）若干张（做活动时每人一张），学生各自准备好画笔 2、课件快速切换景色画面，操练各颜色单词，要求学生做到： ① 看见颜色能正确说出单词； ② 给出单词也能说出颜色，只要求学生认读，不要求拼写。 3、师生对话： T: What color is it??? Ss: It’s… 要求学生能运用这2个句型进行对话。 4、将铅画纸发给学生，人手一张，学生自由设计自己的小房间 着色时要一边填一边念颜色单词，如填红色时，嘴里念念有词red, red, It’s red 5、以小组为单位，互相介绍自己的小房间，先由作品本人作介绍，再进行互相提问：What’s this? What color is it? It’s…Is it…Yes.\No. 教师实物投影各小组最佳设计师设计的作品，并由他们向全班同学介绍各自的小房间，其他人可提出问题考考他，最后评出班级最佳设计师。 课后，教师把学生的作品汇编成册，加上制作精美的封面，取名为“My Small Room”，挂在教室里，既美化了教室，又增强了学生学习兴趣和自信心。 活动评述： 此项活动要求学生根据自己的生活实际，发挥想象，设计出自己的小房间，并介绍给大家，其他同学可提问来考他，在语言信息的交流中扩展了知识，达到交际的目的。通过绘画练习，发展了创造力，培养了想象力和审美情趣，其主体性得以充分发挥，积极性得到充分调动，课堂上充满了无限的生机