河北省沙河市二十冶综合学校高中分校高中语文人教版选修系列《中国古代诗歌散文欣赏》导学案：第4单元 第2课 庖丁解牛 .docVIP

二十冶高中语文导学案 课题名称 《庖丁解牛》导学案 第一课时 课型 编写教师 王金燕 年级 高二 编号 41 日期 2015/12/4 【学习目标】 1、读准字音，熟读课文。 2、掌握课文中主要的实词、虚词的意义和用法。 3、了解庄子的哲学思想及课文所包含的道理。 4、学习用生动细致的描写来表达抽象的道理的写法。 【学习重点】掌握课文中主要的实词、虚词的意义和用法。 【学习难点】 1、了解庄子的哲学思想及课文所包含的认识客观规律必须通过反复实践的道理。 2、学习用生动细致的描写来表达抽象的道理的写法。 【作者作品】 《庄子》，亦称《南华经》，共52篇，是道家经典之一，为庄子及其后学所著。《庄子》在思想史和文学史上都有突出的地位，对后世的影响极为深远。 从思想方面看，《庄子》中的文章，一方面，能深刻地揭露社会弊端，无情地讽刺官场丑恶，能超污脱浊不与当权者同流，安贫乐道，不与统治者同流；另一方面，又强烈地表现了当时没落贵族的消极悲观情绪，对事物采取虚无主义态度，逃避社会斗争。这两个方面都深刻地影响了后世失意的知识分子：或效其愤世嫉俗，不与统治者合作；或效其虚无遁世，自解自嘲。 从文学方面看，《庄子》在先秦诸子散文中，艺术成就最高，具有独特的风格：在表现手法上，大量地运用寓言来形象地说明自己的学说；在结构上，先从自己要否定的方面说起，因势利导，最后说明自己的观点，使得文章腾挪跌宕，恣肆汪洋；在语言上，高度形象化，既善于精工镂刻，又善于综合运用多种修辞手法，并且广泛使用有韵的骈句。 庄子（约前369一前286），名周，战国时宋国蒙人，我国历史上著名的哲学家和文学家，道家学派的主要人物之一，他继承并发展了老子的思想，终身不仕。庄子的思想属于主观唯心主义体系。他片面夸大一切事物的相对性，否定客观事物的差别，否定客观真理，在认识论上走向相对主义。从这种认识论出发，庄子对待生活的态度是，一切顺应自然；在政治上，他主张无为而治，反对一切社会制度，摒弃一切文化知识。 【学习过程】 一、熟读课文，整体感知 1、故事寓言涉及的主要人物是谁？给你的第一印象是怎样的？ 2、庄子从几个角度描写庖丁解牛的场面？庄子、梁惠王怎样评价庖丁解牛？ 庄子评价： 梁惠王： 二、文言知识归纳。 1、归纳下列虚词、实词的用法 （1）为 ①庖丁为文惠君解牛 ②吾见其难为，怵然为戒 ③视为止，行为迟 ④提刀而立，为之四顾，为之踌躇满志 （2）于 ①合于《桑林》之舞 ②而刀刃若新发于硎 ③恢恢乎其于游刃必有余地矣。 ④虽然，每至于族 (3)道 ①臣之所好者道也 ②师者，所以传道受业解惑也 ③废先王之道，焚百家之言 ④人道是，三国周郎赤壁 ⑤怀其璧，从径道亡 （4）解 ①庖丁为文惠君解牛 ②师者，所以传道受业解惑也 ③天下土崩瓦解 ④今有一言，可以解燕国之患 （5）族 ①族庖月更刀，折也 ②每至于族，吾见其难为 ③士大夫之族 ④族秦者秦业，非天下也 2、通假字 砉然向然 技盖至此乎？ 善刀而藏之。 3、成语解释： 庖丁解牛 游刃有余 目无全牛 踌躇满志 二十冶高中语文导学案 课题名称 《庖丁解牛》导学案 第二课时 课型 编写教师 王金燕 年级 高二 编号 42 日期 2015/12/4 【学习目标】 1、研读文本，了解庄子的哲学思想及课文所包含的道理。 2、学习用生动细致的描写来表达抽象的道理的写法。 【学习重难点】 1、了解庄子的哲学思想及课文所包含的认识客观规律必须通过反复实践的道理。 2、学习用生动细致的描写来表达抽象的道理的写法。 【学习过程】 研习全文。 1、宰牛是异常残忍之事，但庄子在第一段写解牛场面，为什么避而不谈实况——牛的挣扎之状、血流之景、惨叫之声，而极写庖丁解牛动作的“合于《桑林》之舞”，奏刀发出的声音合于“《经首》之会”这样写的作用是什么？ 2、第二段写文惠君的夸赞和提问，有何作用？ 3、第三自然段中“臣之所好者道也，进乎技矣！”这句话是庖丁“经验之谈”的总纲，庖丁达到“道”境即把握牛的自然规律经历了哪几个阶段？ 4、庖丁达到“道”