教学设计成果的评价_0.docVIP

教学设计成果的评价 篇一：教学设计成果的评价 对教师形成的初步教案及教师选到或设计改编形成的相应教学材料进行教学是否有效果、有效率和吸引人的评价叫教学设计的成果评价。评价涉及教学过程的各环节。 1、学生行(来自:WWBothW 博威 范文 网:教学设计成果的评价)为的评定 目的：（1）确定学生的能力水平、鉴别学生的学习差距。（2）比较学生的能力、排名次。 模式：标准参照评定；常模参照评定 评定的类型入门技能评定（先决知识与技能测试）。前置评定（目标技能测试）。后置评定。 2、教案或教学材料的评价 （1）形成性评价 形成教案以后或选择与改编了教学材料后，请有经验的教师或专家进行咨询，甚至可以对具有代表性的学生样本进行试行，即为形成性评价，其需要以下几步骤：设计审查；专家审查；对学生试行；进行评价并修改。 （2）总结性评价 总结性评价是指在按照教案实施教学或使用设计的教学材料进行教学之后收集、分析和总结资料提供决策者以便他们能够判断教学的效果以及对学生的吸引力的过程。篇二：教学设计成果的评价 一、教学设计方案 整个教学设计方案格式规范、清晰。具体来讲： 1.概述部分清楚地说明了该课的年级、主要的内容，以及该课学习内容的特征和上课的时间，但缺少教材版本的信息。 2.设计者从学生的角度分析学习目标，操作性强。 3.针对本课所要求的学习内容，设计者简单分析了学习者已具备一些知识基础，同时也说明了学习者对本课所采用的活动的态度;学习者特征分析比较清晰。 4.设计者虽然列出了本课所要采用的教学策略，但不够详细，没有很好地说明具体怎么开展活动的方法，以及为什么要采用这样的策略。 5.对于整个教学过程部分，有如下优缺点： l 整个教学环节的设计较为流畅; l 运用各种策略使得识字变得有趣味性，能够调动学生学习的兴趣; l 在课文的基础上扩展阅读，以及最后一环节的创新写作，都对课标起着拓展和深化的作用，使得学生的眼界开阔、思维活跃; l 教学过程各个环节写得过于简单，从而导致无法预料到实际教学开展情况，无法判断师生的实际活动，这个课在教学设计流程图中较好地反映了教学过程的详细情况，建议再描述得详细一些。 整个教学设计方案除缺少媒体选择和教学评价两部分内容。 二、课件 1. 内容基本能够辅助教师教和学生学，利用形象的图片直观地说明尾巴长短，利于学生的理解。 2. 界面设计不够美观，尤其是一些背景比较花哨，干扰文字，在大屏幕投影下，学生可能很难看清楚。 篇三：教学设计成果的评价 nbsp;教学设计是运用已知的教学规律去创造性地解决教学中的问题，其成果或产物是经过验证的、能实现预期功能的教学系统。教学设计可以分为宏观层次和微观层次，不同层次的教学设计成果表现不同（转引自：乌美娜，1994）。 nbsp;宏观层次的教学设计主要面向大型、复杂的教学系统，如：个别化学习系统、一个学校或一门新专业的课程设置、课程开发等，其教学设计成果可以是学习系统、网络课程、课程及教材、教学资源、题库系统、评价系统等。 nbsp;微观层次的教学设计主要面向具体课程内某个单元、某堂课的设计，其教学设计成果大多是面向课堂教学、单元教学的教学设计方案、媒体教学材料、学习资源、活动模板等。 nbsp;由于教学设计的成果较多地体现在微观层面的课堂教学方案和媒体教学材料之中，而且只有课堂教学方案和媒体教学材料有机结合，才能真正在教学中发挥作用，提高教学效果，在当前的课堂教学设计中，这两者已经成为教学设计成果不可或缺的内容。因此，本节着重讨论如何对包含这两部分内容的教学设计成果进行评价。 教学设计方案的评价 nbsp;教学设计方案是教学设计过程中各要素分析和设计的外化成果，通常包括课程标题和概述、教学目标阐述、学习者特征分析、教学策略选择、教学资源和工具的设计、教学过程设计、学习评价与反馈设计、总结与帮助等内容。对教学设计方案的评价有助于设计人员反思自己的设计过程，尽可能避免一些由于设计上的疏漏而导致试用效果不理想的问题。教学设计方案的评价可以从教学设计方案的完整性和规范性、可实施性、创新性等几个方面来进行。 1．完整性和规范性 一份规范的教学设计方案必须体现一个完整的教学设计过程，所有必需的环节应明确写出，而且要前后一致，是一个整体的解决问题方案，而不是各个要素地简单的堆砌。 （1）教学目标阐述 确定的教学目标要体现新课程标准的理念，不仅反映知识和技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度的目标，而且能体现不同学习者之间的差异；目标的阐述清晰、具体、不空洞，不仅符合学科的特点和学生的实际，而且便于教学中进行形成性评价。 （2）学习者特征分析 从认知特征、起点水平和情感态度准备情况以及信息技术技能等方面详细、明确地列出学习者的特征。 （3）教学策略选择与学习活动设计 多种教学