杭州中职语文高一统测写作评价标准(定稿).docVIP

杭州中职语文高一统测写作评价标准 主题 语言 结构 附注 一类文 （45-50） 切合文意，中心明确，言之有物 语言流畅，表述通顺，没有明显语病。 结构完整合理，层次清晰。 针对职高一年级的学生，应该引导学生写平常的好文章。只要符合前三条所述，就是好文章。 二类文 （35-45） 二类一档（40—45） 切合文意，中心比较明确，内容比较充实，有事例，感情真实。 二类二档（35—40） 基本读懂文本，中心较明确；文意理解有小偏差，能自圆其说；情感较真实。 语言基本通顺，但较平淡；有小的语言瑕疵，如词不达意或语病等，但基本不影响整篇文章的阅读。 结构完整，条理较清楚， 偶有散乱之处，但没有严重的结构混乱现象。 作为考场写作，允许学生的文章有较明显的缺陷。 三类文 （30-35） 1．基本读懂文本，主题与材料有一定的相关性； 2．主题散乱，论述不集中；但不踩道德或法律的红线。 3．转述文本（全文）或抄袭文本二分之一（300字）以下，没有明确的主题 语言基本通顺，但语病较多，大体尚可读。 结构基本完整； 段落层次不清； 逻辑混乱。 三类文的主题、语言、结构都是不理想的，但没有踩线，整体尚可读。 四类文 （0-30） 1．脱离材料主旨另写一篇（找不到证据支持），视写作情况得分在20-30之间； 2．明显背、抄其他文本，得分为10—15分之间。 3．思想严重不健康，观点与道德、法律严重相悖，视文章完整与否得分在20分以下； 4．字数低于300字，且结构不完整，得分为15分左右； 5．抄袭写作材料原文，得分为5分或以下。 四类文总体属于严重违规的文章 加分项 A．标题新颖 B．形式创新 C．书写漂亮 D．思想深刻 E．角度新颖 F．富有个性 G．言辞丰美 每项加2分，至满分止。 扣分项 A．缺少标题 B．字数达到300以上，不足600字，每两行扣1分（诗歌除外） C．无标点（以点代替）及一逗到底 D．卷面极其不整洁（含书写过于潦草） E．错别字5个或倍数，同字叠加不计，上限扣3分 除注明外，每项扣1分 综合评价 确保评判的严肃和规范，综合评分呈现为：几类文判断分+具体加分项+具体减分项 综合分；如44+2A+2H-1D 47 评价建议 1．针对职高一年级学生的基础，应尽可能按学情进行写作评判。建议一类文30%，二类文45%，三类文章20%，四类文5%。四类文的评判要非常慎重； 2. 高一学生刚刚从中考的应试大棒下“匍匐着、战战兢兢着、破罐破摔着”进入中职，写作之门打开不容易，要鼓励学生大胆写、好好写、写得好，及时鼓励学生的进步； 3. 对于写作好的要鼓励高分，甚至打满分；对于作文整体差（如态度不端正，基本摘抄或严重“越线”）要敢于低分。不设基准分，按评价标准真实打分； 4．教师应加强对学生的日常写作指导，以避免“失语”或“无所适从”，应“教学生作文”而不是“叫学生作文”。教师指导学生写作应该更关注写作的整个过程：例如写作准备、主题提炼、材料积累、谋篇布局等，帮助学生从阅读中获取写作的技巧和素材，并引导学生把写作的能力与听、说、读、写、思、视的能力结合起来；在写作评价上应把教师评价、学生评价和自我评价结合起来，在评价中帮助学生改良写作方法、提高运用语言文字表达观点的能力； 5．应更关注平时文本阅读的开放。文本阅读不开放，写作开放就会更艰难。多给学生说和写的机会。 6．平时的写作训练，文本选择提倡短而精。小说文本字数控制在1500左右；媒体文本侧重呈现事实，让学生自己点评。 7．在语言表达上，鼓励有个性、有创新的表达，新潮词句适度，不“为用而用”； 8．中职学生的字大都写不好，能够在字体上再放宽些。同时，允许学生有涂改的痕迹，允许学生有修改的痕迹。 9．只要能写出自己想法的文章，都要加以肯定。重在能否运用语言表达自我，在与材料结合度方面不做太严苛的要求。 10．好文章，师生、各校共分享。 1