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《童年趣事》教学设计 九台市工农小学 贺蕾 一、设计理念：《小学语文课程标准》对（5-6）年级学生作文有这样的明确要求：养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。这就表明了在小学生习作指导中要有两个注重：一要注重生活体验，多角度的观察生活，发现生活的丰富多彩，增强体验，感受生活乐趣；二要注重过程，注重良好的写作习惯，写作情感的培养。遵循这样的作文教学理念，本次作文教学我紧紧围绕学生熟悉的童年趣事为主题内容，引导学生开拓视野，在阅读范文中感悟习作方法，在生活中挖掘写作素材，在激情中畅快表达，充分享受习作过程中的乐趣，享受用作文表达情感的乐趣。二、教学分析 1、教学内容分析：《童年趣事》是人教版义务教育课程标准实验教科书第二单元的习作内容，要求 “写自己的童年趣事”，“把事情的经过写清楚，写具体、写得有趣”，“写出自己的真情实感”。 2、学生分析： 五年级学生虽然已经基本掌握了写事的方法，但课堂作文时也常有学生咬着笔杆发愁，无事可写，无话可说，一副“无米下锅”之样。于是写出来的文章套话连篇，缺少真情实感。所以要“把事情的经过写清楚，写具体、写得有趣”，却也不大容易。其原因之一，是作文与学生的生活脱节了。所以本次习作教学我意在构建生活与作文之间的桥梁，让学生描写童年之事，享受童年乐趣，说真话，抒真情，让作文因生活而五彩纷呈。 三、教学目标： 鉴于以上的分析，我确立了如下的教学目标： 1、通过课内及课外阅读，领悟选材及表达的方法。并且在交流中学习写作技巧，迁移运用，把童年有趣的一件事情写的清楚、具体、有趣，写出自己的真情实感； ２、在习作过程中，参与活动，学会分享，体验习作的乐趣； ３、培养认真观察、体验生活、积极投入习作的良好写作态度和写作情感； 4、感受童年生活的美好，童年时光的珍贵。三、教学重、难点： 如何引导学生把童年趣事情写的具体、有趣，写出自己的真情实感；四、教学策略： 为了创设一个良好的读写氛围，更好的激发学生的写作激情，圆满的完成这次的教学任务，我采取了以下的教学方法：  1、情景创设法。通过欣赏各种充满童趣的图片来激发学生的创造激情让学生产生表达的冲动。  2、?分组交流法。把学生分成若干读写小组并让他们把自己的趣事说给同组人听，在激情中畅快表达，充分享受习作过程中的乐趣，享受用作文表达情感的乐趣。 　3、范文引路，讨论写法 五、教学流程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 激情导入 直奔主题 1、（出示课件）让学生谈感受。相机板书：童年 2、（出示课件）回顾本单元课文。相机板书：趣事 3、根据学生汇报（出示课件）理解“趣” 4、根据学生汇报（出示课件）明确趣事都可以从哪些方面写 5、出示作文要求 1、学生畅谈对童年的感受相机板书：快乐、自由、天真、幼稚 2、汇报对“趣”的理解 3、汇报趣事都可以从哪些方面写。 １、情趣是激励学生去行动并达到一定目的的内驱力。学生习作就其本质来说是一种情感活动，通过多种方式手段点燃学生的情感之火，调动学生习作的欲望，写出真实可感的习作（出示课件）引发学生对自己童年的回忆 2、引导把事说清楚 3、组织以小组为单位展开趣事交流 1、回忆自己童年中的趣事。 2、相机板书：起因、经过、结果 3、小组中交流童年趣事 4、汇报趣事 １、每个人头脑里都有个活仓库，教师要善于给他们抽个线头，插个路标，启发他们到仓库里找，找自己最熟悉、最有感情的东西。通过欣赏各种充满童趣的图片，引导学生进入模拟的富有真情实感的情境之中，重温往昔的趣事、乐事，在追忆中“朝花夕拾”，产生表达的冲动。 ２、分享能够使同伴之间的信息和启示、知识和经验得以共享，开拓思路，互为补充；同时在习作过程中不同阶段的交流也是学生之间心灵的交流，情感的沟通，不仅提高习作水平，同时也是培植学生健康高尚心灵的一种途径，当学生把自己的故事与朋友分享，自己的情感被朋友理解，才会真切的体会到习作的价值。（出示课件）让学生从范文中总结写法。 ２、组织小组内修改刚才那位同学说的趣事 ３、引导学生找汇报中用得好的语句。 １、学生总结写法，相机板书：具体油、真情实感、动作、语言、心理、神态。 ２、请刚才那位同学把自己的故事加上语言、动作、心理、神态描写说给同组人听，互相指正。 ３、学生汇报修改后的趣事，找用得好的语句 １、虽说作文倡导的是“我手写我心”，应该让学生自由流畅地表达，但习作教学中老师过分的“放”，或者主张作文不需要教，认为是学生体验、积累的结果，这是一种误区，导致的直接结果就是目前学生和老师对作文头疼的根源所在。所以，习作方法的指导不容忽视。在这个环节，通过两个习作片段的对比、讨论，目的就是让学生领悟到把文章写具体、写生动的方法，从而更真实地表达出自己的主观感