物体浮沉条件说课稿(西宁中学谢伟).docVIP

《探究物体的浮沉条件》说课稿 巫溪县西宁中学 谢伟 尊敬的各位评委老师，下面是我的说课稿，我将从六个方面讲述我设计的这堂课，感谢您的不吝赐教！ 教材分析 本节内容包括两个重要的知识点：一是通过实验，探究物体的浮沉条件；二是用物体的浮沉条件解释潜水艇、气球的浮沉原理以及日常生活的应用。本节课是在前面学习了浮力概念及阿基米德原理的基础上展开的，并与前面的内容构成了完整的浮力知识体系，本节知识将浮力、重力、二力平衡、密度等知识紧密联系起来，是力学知识的综合运用。另外，物体的浮沉条件在实际中有广泛的应用，通过本节课的学习，可以使学生深刻地认识到物理学的重要性，激发对科学的兴趣。本节的编写思路是：通过实例——孔明灯，海军裤，泰坦尼克号，开门见山地引出本节课的研究课题——物体的浮沉条件是什么？接着设计了演示实验：鸡蛋在水中上浮、下沉、悬浮的现象，为什么会有这种现象？在学生感知漂浮、悬浮、下沉和上浮四种情况的基础上，引导学生通过受力分析，利用阿基米德原理和二力平衡知识进行分析讨论，总结出物体的浮沉条件，从感性到理性认识浮沉现象。最后，通过介绍轮船，潜水艇、气球的浮沉原理，将物体浮沉条件的应用引向广阔的生产、生活空间。本节教学重点：物体的浮沉条件是分析各种浮沉现象的基础，所以通过实验观察，认识物体的浮沉现象及探究物体的浮沉条件是本节课教学的重点。本节教学难点：要弄清浮沉条件，关键是对浸没在液体中的物体进行受力分析。本节教材要运用阿基米德原理分析鸡蛋在盐水中受到的浮力的变化，并比较浮力和重力的大小， 学生分析 在本节课之前学生已经学习了阿基米德原理，对浮力的方向、浮力的大小已经有了一定的了解。但是在很多学生的潜意识里认为：重的物体一定下沉，轻的物体一定上浮。铁块放入水中会下沉，但是铁船能漂浮在水面上，原因很困惑。来自于生活的前期经验和感性认识的错误性对很多学生有了主观想象力的干扰，自然会对结论产生影响。所以，如何能让学生科学地看问题、想问题，不受主观想象力的干扰，也是教学的重点。 三、 教学目标分析 1.知识目标：通过学习知道液体中的浮沉是由该物体在液体中所受浮力及其重力之间的大小关系决定的；知道F＜G，F＞G，F G这三个表达式的含义。能综合运用阿基米德原理、密度及二力平衡等知识讨论浮沉条件。知道潜艇和热气球的基本工作原理。 2.能力目标：通过探究活动提高学生的观察能力，实验操作能力，综合分析能力及语言表达能力。 3.情感目标：培养学生对科学探究的浓厚兴趣，对实验现象认真观察和对实验操作的科学态度，形成尊重事实、善于质疑的科学态度。通过，激发学习欲望。发展积极探索的精神，获得谋求内部协调统一的成功体验。本教学内容安排以科学探究的方式，让学生亲历典型的科学过程之中的个环节：问题猜测——验证————应用创发现使学生在科学学习的过程中体验物体沉浮现象的乐趣，获取物体沉浮的经验认识增长探究物体沉浮的观察实验，思考等科学能力 学生分组讨论： 过程中鸡蛋的重力发生变化了吗？ 过程中鸡蛋受到的浮力变化了吗？是什么原因让浮力变化的？ 能否利用二力平衡的关系分析过程中鸡蛋受到的重力与浮力的关系？ 教师点拨： 状态 漂浮 悬浮 沉底 上浮 下沉 力的关系 F浮 G物 F浮 G物 F浮 G物 F浮 G物 3.学生分组实验： 每一组一个盛有水的大烧杯，分别把一下物体放入水中，（铁钉，铜片，钥匙，塑料，泡沫，蜡烛，橡皮擦，小刀，粉笔，以及找到你身边一切能放入水中的物体） 注意: 1 观察每一件物体放入水中的沉浮情况。 （2）观察漂浮，下沉的物体侵入水中的体积（阿基米德原理中的V排）与物体自身体积的关系。 （3）能否运用密度知识分析物体密度与液体密度的关系。 （4）能否通过受力分析，二力平衡，阿基米德原理，质量体积密度，重力的关系得出物体的密度与液体密度之间的关系。 老师点拨沉浮条件： 状态 漂浮 悬浮 沉底 上浮 下沉 力的关系 F浮 G物 F浮 G物 F浮 G物 F浮 ρ物 ρ液 ρ物 ρ液 ρ物 ρ液 ρ物 4.学生比赛： 每一小组分发2张A4纸，一盒铁钉，请自行设计一艘小船，比赛要求：哪组所设计的小船能够承受的铁钉数量多获胜。 5.观看轮船发展简史视频，学生总结轮船的原理，教师点拨排水量吃水线等相关知识。 6.展示实验：自制潜水艇。让学生观察，总结潜水艇原理。 7.自学书本内容，学生总结热气球，飞艇的原理，优点以及缺点。 8.分组讨论，总结本节课开始前的三个问题。 9.发散思维：运用物体的沉浮条件解释盐水选种的道理，曹冲称象的道理。鼓励学生关心社会生活，发现身边的物理。 10.课堂练习，及作业的布置。（题型要典型，量要控制） 六．教学思考 1.分组实验中学生玩性大，易疏忽实验现象。尽量的让学生自行分析总结，必要时加以点拨。 2.学生利用阿基米德原理，V