王安慧两数相差多少的实际问题教学设计.docVIP

《求两个数相差多少的实际问题》教学设计 黑神庙小学：王安慧 【教学内容】苏教版一年级下册教科书59页到60页 【教学目标】 1、知识与技能方面： 让学生通过具体操作，探索发现求一个数比另一个数多多少？（或少多少？）的实际问题的解答方法就是求两个数相差多少的实际问题要用减法计算，并能正确列示解答。 2、数学思考及问题解决方面： 让学生通过操作过程的分析推理，初步学会解决日常生活中类似的简单实际问题。初步体会数学思考的特点，感受数学抽象的价值，从而获得规律。 3、情感态度方面： 让学生在解决问题的过程中，培养学生学习数学的兴趣和增强应用数学的意识。 【重点难点】 是通过直观的摆放，引发探究解题方法，列出减法算式正确解答。 【教学资源】多媒体 【教学过程】 一、创设情境活动，引导探究 1、同学们，你们猜一猜桌子上的两个信封里装的是什么礼物？ 2、请将信封里的礼物全部抓出来分别放在桌子上看一看是什么？ 生：回答 3、你们同桌能合作将抓出来的红花片和蓝花片分别排一排，一眼看出来是谁多？谁少？ 生：动手操作并回答 师：你们知道有多少个红花片和多少个蓝花片吗？引导学生数一数红花片和蓝花片。 （设计说明：让学生通过猜——抓——摆——说花片的活动，一方面能培养学生动手操作的能力。另一方面，让学生能从多与少的角度充分感受两个数量之间的各种关系，从而为例题学习做好心理准备。） 二、新授教学例7 1、课件出示例题，谈话：看小男孩和小女孩也进行了抓花片的游戏。 从图中你读到了哪些信息？你想知道什么问题？ 生A、他们一共抓了多少个花片？生B、谁抓的花片多，多多少个？谁抓的花片少，少多少个？生C、蓝花片还差多少个与红花片一样多？…… 2、引导探究，解决问题。 提问：你有办法知道红花片比蓝花片多多少？蓝花片比红花片少多少吗？ 引导学生通过排一排解决问题。 如果老师有很多很的花片，我们也用排一排的方法解决问题，方便吗？想一想还有别的方法吗？ 利用排成的花片引导学生想一想：哪些是多出来的花片？多出来的5个花片是怎样得到的？ 通过观察，让学生感悟到从13个里面去掉8个，剩下的5个就是红花片比蓝花片多的，用减法计算。而蓝花片比红花片少几个又该怎样计算呢？引导学生质疑，发现问题，找到规律。 3、游戏活动，巩固算法。 谈话：同桌小朋友再抓几次比比看，看谁抓得多，多几个。每抓一次，都要相互说说怎样计算一种花片比另一种花片多多少个。 指定小朋友汇报活动情况，要先说一说哪种花片多，多多少个，再说一说哪种花片少，少多少个。 设计说明：让学生利用已有的经验，用一一对应排一排的方法去解决问题再借助直观将排出来的图说一说，抽象到谁比谁多多少？谁比谁少多少？谁还差多少和谁同样多？问题上来。让学生对求两个数相差多少的实际问题形成较为完整的认识。这个思路，主要是突出新旧知识的联系，突出数学思考的抽象的过程，培养学生用数学的方法去解决生活中的一些简单的实际问题的能力。 三、运用新知，教学“试一试” 谈话：游戏结束了，我们一起去学校的合唱队看一看，他们排练得可认真啦！ 出示课件提问：从图中你读到了哪些信息？要解决哪些有关减法的问题？同桌相互交流。出示学生提出的问题：A、女生比男生多几个人？B、男生比女生少几个人？C、男生还差几人和女生同样多？ 独立解决问题。然后两人小组交流自己在解决问题时是怎样想的。 谈论：题中有三个问题，为什么用同一个算式解决？ 小结：求女生比男生多多少人，求男生比女生少多少人，男生还差几人和女生同样多？这三个问题都可以说成男生和女生相差多少人，可以用同样的算式计算什么？生：回答 （设计说明：进一步培养学生的表达能力，适时进行总结和归纳，突出了谁比谁多多少？谁比谁少多少？谁还差多少和谁同样多？的内在联系吧，有利于学生更加透彻地理解求两个数相差多少这类问题的解决。） 四、联系实际，解决问题 1、“想想做做”第1题。 （1）学生说说图意。 （2）各自在书上解答。 交流。你是怎样算的，为什么这样算？你还能解决什么问题？ 2、“想想做做”第2题。 教学方法同上题。 3、 “想想做做”第3题。 （1）、引导学生弄懂题意。 （2）、学生独立做题后，在小组内相互检查做题情况。 （3）、引导订正。 五、总结评价，学会运用 谈话：小朋友，今天我们学到了哪些本领？你能联系实际生活说出两个数量来比较一下它们的多少吗？同桌之间相互交流，你会用什么方法解决比较两个数量多少的问题？你好有什么好方法，可以告诉你的同学吗？ 板书设计： 求两个数相差多少的实际问题 （求一个数比另一个数多多少（少多少）） 红花片比蓝花片多多少？蓝花片比红花片少多少？ 13-8 5 女生比男生多多少人？ 男生比女生少多少人？ 24-20 4 1