中小学语文知识的衔接.docVIP

中小学语文教师应对小升初语文衔接的策略 龙陵县城关中学 佐芹 《全日制义务教育语文课程标准》按九年一贯整体设计，分为四个学段： 第一学段：1～2年级 ；第二学段：3～4年级；第三学段：5～6年级 ；第四学段 ： 7～9年级 。 四个学段在“总目标”之下，又分别提出“阶段目标”，充分体现了语文课程的整体性和阶段性。但后两个阶段尤其六﹑七年级的衔接又具有较大的跳跃性。 首先，教材内容方面。小学语文教材单一，内容较简单，教师一般要求学生侧重于识记和浅层的理解，思维难度不大。而中学语文教材内容往往一下子加深，知识点增多，知识点除有大量须记忆外，更侧重分析与理解，思维难度增大。其次，教学方式方面。小学语文学习时间充裕，课堂容量较小，老师讲课一般速度较慢，要学生掌握的知识能反复讲，反复练。而中学语文教材相对比较深奥，知识点较多，语文课堂容量增大，教师讲课速度一般较快，教师的分析点拨，学生的思考合作往往是课堂的主旋律。再次，教学要求方面。小学语文考点多已在平时练习中反复操练过。学生只要平时能认真听课，完成好作业，就能保持好成绩。而中学语文考试主要得法于课内，但须用之于课外，考试内容课外占很大比重。这就要求学生要有高度自觉性，认真、独立地预习，听课，复习，完成好作业。另外，初中语文测验题量加大，难度加深，且考点多作了变形，还有知识点的延伸。这样一来，中小学语文教学要求就有了很大不同。 从上述情况中我们不难看出，小学高年级和初中一年级的语文教学在教材内容、教学方式、教学要求等方面都存在明显的差距。刚从小学毕业的学生面对如此大的变化，自然感到学习吃力，难以适应。那么，我们中小学语文老师应该如何应对呢？ 一﹑小学语文老师的应对策略 （一）扎扎实实抓好基础教育 1 让学生认真书写。要做好识字与写字教学,培养学生良好的书写习惯,把书写指导落实在日常教学的每一个学习活动中,这样。汉字不多笔就少画, 2 让学生牢固掌握好拼音。学好汉语拼音至关重要。可以说，汉语拼音是小学生打开知识大门的金钥匙。学会了拼音就能让自己认读课本中的生字，并流畅地读下来。随着的识字量增多，阅读和写作的水平也会相应提高。? 3 让学生养成自觉查工具书的习惯。新华字典，成语字典等小学多用字典，，典等工具书对语文学习有极大帮助， （二）扩大学生的阅读视野。???阅读是传递信息的最有效途径 ,因此通过阅读接受信息,最能激发信息接受者的主动性、创造性?小学学习的科目不是很多，学习的时间宽松一些，小学语文老师要布置让学生读更多的课外书，为学生升入初中的语文学习打下深厚的基础。小学阶段课外书看得少，学生的词汇相当匮乏，学生在语文学习中就会举步维艰。因此，小学语文教师应千方百计地扩大学生的阅读视野。从小学就要培养学生朗读和背诵的习惯和能力。 小学在五六年级就应该适当培养学生自主学习能力，并进行学习方法方面的训练，有意识地培养学生自主合作探究的学习能力。在小学高年级阶段，语文教师应有意识、有步骤地教给学生一套行之有效的语文学习方法，认真落实好教学中“预习——听课——复习——作业——单元小结”五个环节，调动学生口、心、手、眼的四到位，掌握多说、多读、多思、多写四个法宝，让学生真正成为学习的主人。这样，学生升入初一就能迅速适应中学语文老师的教学方法了。 二、中学语文老师的应对策略 （一）半扶半放，期待学生成长 ?初一新生面对新的环境、新的教材、新的老师，需要一段时间去适应。中学语文教学应在“过渡期”放慢脚步，放低要求，采取半扶半放方式；教师从实现素质教育总目标出发，积极更新课堂教学观念。保护学生要求进步的热情，单元练习卷、作文的分数打得稍高一些，给学生一个缓冲的时间；及时的肯定和鼓励又能激发学生学习的兴趣，期待学生的成长。总之，教师要珍视学生的点滴进步，在不断的肯定与鼓励中，培养学生的自信心与能力，从半扶半放教学方式逐步过渡到让学生自主独立地学习。 （二）提高学生学习语文的兴趣 中学语文教师也应向小学语文老师学习，运用灵活多样的教学方式、让课堂活起来。从而激发学生学习语文的兴趣，调动学生学习语文的激情。中学语文应追求既高效又灵动的课堂境界，使学生在活学、乐学中提高语文思维能力。 “知之者不如好之者，好之者不如乐之者。” “兴趣是最好的老师”等都告诉我们：只有提高学生学习语文的兴趣，学生在语文学习中才会有收获。中学语文教师应巧妙地运用各种教学方法，如，举行小竞赛，在情境中品味文章，排演课本剧等。提高学生学习语文的兴趣。 （三）教给学生学习中学语文的高校方法。 1 要学会学习。初中的学科较多，学习内容多而且深。在学习的过程中，学会合理安排时间，做好计划是很重要的。比如:有计划地预习课文、复习练习，有计划地安排阅读课外书籍，有计划地进行练笔，有计划地随时查漏补缺。 2 要学会。语文的知识点相对琐