《诵读经典 学习传统文化》教学设计.doc

诵读经典，传承文化 ——四年级语文第八册《语文园地三?日积月累》教学设计 云浮市新兴县太平镇中心小学 练钢红 教学理念： 文化经典是民族思想的来源、话语的来源甚至是民俗民风的来源，是民族文化传承最重要的载体。而熟读成诵则是语文教学的法宝，是学习语文行之有效的手段。在诵读中学习，可以更好地感悟中华民族传统文化中的精粹；再结合其他方式引导学生从文化经典中汲取营养，继承发扬中华民族的优良传统道德和民族精神。 教材分析： 在“农谚”专题中，要求观察大自然现象或搜集资料、调查访问，交流从中的发现或得到的启发；大自然的启示，则从生物、自然与人类的关系，给人类的启迪，提出对生存环境的思考，具有丰富的思考价值。教师要鼓励学生留心观察周围的事物，养成仔细观察的习惯；其次教师要时时关心、了解活动开展的情况，及时表扬好的做法，帮助解决遇到的困难；采用多种形式，充分展示交流。 教学思路： 本节课以小组合作的学习模式展开课堂活动，拟定以“读”促“学”， 立足课堂，以“内”养“外”的学习指导思路，重视积累，灵活运用；通过阅读法、自学法、实践法、电教法等教学手段，增强学生的学习能动性。另外，关注生活，关注地域文化，也是帮助学生掌握传统文化的一种有效学习方法。 教学目标： 知识与能力目标： 1、借助资料的注释理解谚语的意思。 2、熟读成诵，有感情地把谚语背下来。 过程与方法目标： 拓宽学生知识面，通过诵读经典，引导学生了解跟谚语相关的知识。 发动学生广泛收集信息资料，积极进行关于谚语的探究活动。 情感态度与价值观目标： 1、努力培养学生对传统文化诵读的浓厚兴趣。 2、在谚语中体会学习传统文化的乐趣。 教学重点：培养学生学习传统文化的兴趣，诵读经典。 教学难点：发动学生广泛收集信息资料，积极进行关于谚语的探究活动。 教学用具：PPT 课前收集资料 教学 过程 教师活动 学生活动 设计意图 一激趣导入。 二检查预习。 三学习谚语。 四展示积累。 五诵读谚语。 六拓展课外。 1、趣谈生活小百科：大自然的变化是无穷，在生活中你有哪些发现？通过哪些现象可以预知大雨即将来临呢？ 2、PPT还原自然情景。 3、揭题导入新课。 1、巡视，检查，评价。 2、示意质疑。 3、PPT出示学习内容、目标。 导读谚语：1、示读谚语。 2、指导理解谚语意思。 3、启发想象，描述自然情景。 小结学习。 指导科代表组织交流活动： 1、邀请个别同学展示作业，给予评价。 2、组织全体学生开展交流活动。 3、鼓励发言。教师总结点评。 1、指导诵读谚语，丰富语言。 2、导读谚语，引导点评。 布置课外作业： 编写一份手抄报。 1、说说生活中的发现。 （预想）：生1：我发现春天的早晨，迷雾缭绕。 生2：我发现春天里，小燕子会在校园里低飞捉虫子。 …… 2、观看雨前情景图像，普及天气变化小常识。 3、了解学习内容：学习农业谚语。 1、小组长检查组员的预习，汇报检查结果，给予评价。 2、组员提出不懂的问题。 3、阅读学习要求，明确学习任务。 1、读谚语，读准字音，朗读要正确、流利。 2、师生互动、生生互动，或借助注释理解谚语的意思。 3、结合生活实际，畅谈农谚自然情景。 4、说说学习农谚后的体会。 1、实物投影展示部分同学收集的谚语作业，认识不同的谚语，例：诚信谚语、时间谚语、气象谚语…… 2、班内互动，把收集作业摆放在课桌上，学生自由走动，学习了解各类型的谚语。 3、说说自己对传统文化的认识与体验，或收集谚语时发生的有趣事情。 1、小组互动练习朗读谚语，熟读成诵。 2、配乐，诵读谚语，指读，对读，赛读，其他同学学习欣赏，点评诵读。 、 以小组为单位，合作编写一份以“谚语”为主题的手抄报，要求版面设计美观，整洁，能做到图文并茂，内容丰富等。 由生活小常识导入新课，让学生有一种亲切感，激发学生的学习兴趣。 重视课前预习检查，是对学生自主学习的肯定，能有效地调动学生主动学习的积极性。 在正确朗读与理解谚语的基础上，引导学生结合生活情景加深对谚语的认识和理解，是掌握谚语的关键。 以开放性学习模式组织学生互动交流收集到的谚语，增加了学生的求知欲，拓展了学生的视野，丰富了学生的课外知识。 诵读经典，是本节课的学习重点之一，通过诵读，学生对谚语的认识更深刻，又提高了诵读能力。 以小组为单位，集多种谚语于手抄报中，既培养了学生的操作能力与合作能力，让学生对谚语的认识更全面。 作 业 布 置 小组合作，编写一份以“谚语”为主题的手抄报。 板 书 设 计 农业谚语 种植 气象变化 （有趣、给生活带来方便）