幼儿的智育程序.pptVIP

2010年，92岁高龄的日本著名教育家大田尧在清华大学给中国教育同行作了一个精彩的演讲。他一开头就讲了一个故事：他的一位农民朋友给他切开一个苹果，指着苹果核中的种子说，每颗种子都有自己的设计图，我的工作就是培土、施肥、浇水，使它按照自己的设计图长成一个优质的苹果。只施有机肥料，不用化肥、农药，完全让种子自由发芽、成长。这样做，虽然要付出更多的汗水和心血，与市场经济不相宜，但是长成的苹果又香又甜。如果施加无机化肥，苹果虽然长得又快又大，却不香甜。 教学目标： 1、了解幼儿智育的概念 2、了解幼儿智育的目标 3、理解幼儿智育的内容 4、理解幼儿智育的实施 教学重点： 幼儿智育的内容和实施 教学难点： 幼儿智育的实施 一、幼儿智育的概念： 幼儿智育就是按照幼儿认知发展的特点，有目的、有计划地促进幼儿对周围环境的认识，获得粗浅的知识与技能，发展智力，并培养其认识活动兴趣和良好的学习习惯的教育过程。 二、幼儿智育的目标 1、培养幼儿学习兴趣和求知欲望 2、引导幼儿学习周围生活中的粗浅知识，形成对一些事物的初步概念 3、发展幼儿的智力 4、培养幼儿的口语表达能力 三、幼儿智育的内容 （一）保护和促进幼儿的学习兴趣，培养幼儿的学习主动性和良好的学习习惯 （二）培养幼儿的感知能力和动手操作能力 （三）引导幼儿学习周围生活中初步的知识和概念 （四）发展幼儿的语言运用能力 保护学习兴趣，培养学习主动性 比较以下两种教学方式哪一种更合理？ 1、教师制定好学习的内容和方法，指挥幼儿去完成。 2、教师组织幼儿从事感兴趣的活动，引导和鼓励幼儿去主动探索和学习。 培养感知能力和动手操作能力 周围生活中的知识和概念 （1）有关社会生活的常识 （2）有关自然界的常识 （3）有关数的初步知识 语言运用能力 四、幼儿智育的实施 1、创设适宜的学习环境，提供多种多样的学习材料以激发幼儿的活动兴趣。 2、组织多种多样的具体操作和实践活动以促进幼儿智力的发展 3、利用一日生活中的各种生活情景引导幼儿学习和思考 4、引导幼儿应用语言来表述和归纳自己所获得的经验 提供多样的学习材料；组织多样的具体操作和实践活动 动脑筋：一日生活中哪些情景可以引导幼儿学习和思考? 如： （1）利用幼儿就餐时摆碗筷来发展幼儿的数概念和计算能力。 （2）利用散步引导幼儿观察了解季节变化和动植物生长的关系。 （3）家长带幼儿坐公交车，坐在车上边观看车外的风景边认广告牌上的汉字。 引导幼儿应用语言来表述和归纳自己所获得的经验 例如：幼儿在看电视、图书和其他生活中自发地获得了很多有关标记的感性经验，马路上的斑马线、包装盒上的各种标记、商场里的指示信号标记等等。但这些有关标记的认知是零碎的。教师应通过有意识地组织各种活动，让幼儿对这些标记进行比较，使幼儿认识到，这些标记都是提醒人们应该怎样做或不能怎么做的，是对人的行为的提示。在这种学习过程中，幼儿知识经验的获得与智力的发展就统一起来了。 案例分析 一位实习生组织了大班诗歌朗诵教学活动，诗歌的内容为“小草爱做梦，梦是绿绿的；小花爱做梦，梦是红红的；露珠爱做梦，梦是圆圆的；小朋友爱做梦，梦是甜甜的。” 活动过程为： 1、老师朗诵诗歌。 2、提问：“诗歌中写了小草、小花、露珠和小朋友，对不对？” 3、老师带小朋友反复读诗歌。 4、小朋友分组跟老师读。 5、小朋友背诗歌。 6、背诗歌比赛。 7、老师对幼儿的背诵进行评价。 智慧分析器： 请运用幼儿智育理论评价下面的活动，其优点、缺点分别在哪里？ 分析总结： 优点： 选材好，注重知识的传授 缺点： 不注重在传授知识的过程中发掘孩子的想象力和创造力 不注重兴趣、情感等的培养 不注重激发孩子的学习兴趣 教师赠言 每个孩子都有自己的设计图，每张设计图都有它的个性，能不能了解它、把握它，关系到教育的命运。同是孩子，有的早慧，有的大器晚成；有的聪敏过人，有的大智若愚。教师需要按照他们的“设计图”，提供适合的教育。只有这样做，孩子才能健康成长，反之，则会事与愿违，欲速而不达。 作业：结合自身成长的经历，说说父母和老师在促进你的智育发展方面做了哪些工作。 幼儿教育学 第四章 幼儿园全面发展教育 第二节 幼儿智育 动脑筋