江苏省徐州市睢宁县菁华高级中学高中语文 专题六 长安晚秋四步教学法教案 苏教版选修《唐诗宋词选读》.docVIP

江苏省徐州市睢宁县菁华高级中学高中语文 专题六 长安晚秋四步教学法教案 苏教版选修《唐诗宋词选读》 年级 组别 高二语文备课组 审阅 （备课组长） 审阅 （学科校长） 主备人 使用人 授课时间 课 题 苏教版语文选修《唐诗宋词选读》专题六《长安晚秋》 课 型 新授课 课标 要求 学习鉴赏诗歌的基本方法，初步把握中外诗歌的艺术特性，注意从不同角度和层面发现作品意蕴，不断获得新的阅读体验。 教 学 目 标 知识与技能过程与方法情感、态度与价值观1．体会《长安晚秋》景物描写的层次感。 2．体会这首诗的凄清的情感基调。 3．掌握景物描写类鉴赏题的一般解题思路。 三、预习检查： 1、作者简介 赵嘏 , 字承佑， 楚州山阳 今江苏省淮安市楚州区 人，约生于宪宗元和元年 806 . 年轻时四处游历， 大和七年预省试进士下第， 留寓长安多年， 出入豪门以干功名， 其间似曾远去岭表当了几年幕府。 后回江东, 家于润州 今镇江 。会昌四年进士及第, 一年后东归。 会昌末或大中初复往长安， 入仕为渭南尉。 约宣宗大中六、七年 852、853 卒于任上。 存诗二百多首， 其中七律、七绝最多且较出色。 2、写作背景 赵嘏，在武宗会昌二年（842年）考取进士。事实上，他的诗名早就满天下了；许多王公大臣也时常邀请赵嘏到他们府衙里作客，以表示对他的尊敬和推崇，但只是他所担任的官职却一直很低。 那年秋天，心中不无懊恼的赵嘏在登览了京城长安后，写了一首七律，其中有“残星几点雁横塞，长笛一声人倚楼”之句被大诗人杜牧看到，杜牧当即大为欣赏，并称赵嘏为“赵倚楼”。 四、自学指导（一） 诵读诗歌，结合课下注释，理解诗歌大体内容。 大意：秋天拂晓时，天上的云雾都带着美女靖的寒意，汉家宫殿的周围呈现出深秋的景象。残星几点，群雁从塞外飞来，有人倚楼吹着长笛，由调悠扬婉转。篱边半开的菊花呈现出紫艳之色，静悄悄的，水面的莲花凋零，红衣尽卸。家乡的鲈鱼正美，但自己不能回去，却要像钟仪那样戴着南冠，学着楚囚的样儿羁留他乡。 五、自学指导（二） 首联写的是长安全景还是局部之景？为什么？首联中“凄凉” 二字有什么作用？ 明确：首联总揽长安全景 诗中“凄凉” 二字，既属客观，亦属主观，秋意的清冷，实衬心境的凄凉。正是这两个字，为全诗定下了抑郁的基调。 六、自学指导（三） 颔联是本诗的名句，你能说说这两句诗写景上的妙处？（写景的角度） 明确： “残星几点”—— “长笛一声” —— “雁横塞”—— “人倚楼”—— 景物描写见闻动静的安排，颇见匠心。寥落的残星，南归的雁阵，这是秋夜将晓时天空中最具特征、的景致；高楼笛声又为之作了饶有情韵的烘托。这两句诗的妙处就在于选景典型、韵味清远。 教学 过程 及 方法 环节二 合作释疑 环节三 点拨拓展 （备注：合作释疑和点拨拓展可以按照顺序先后进行，也可以根据教学设计交叉进行设计） 过程设计 二次备课 七、合作释疑: 颈联用了何种修辞？“紫菊”、“红莲”这两种意象对表现诗人的情感有什么作用？ （情景关系）往往表现为： 触景生情、缘情写景、寓情于景、情景交融。 明确： 紫菊半开，红莲凋零 ，正是深秋时令的花事 ；以“静”赋菊，以“愁”状莲，都是移情于物，拟物作人，不仅形象传神，而且含有浓郁的主观色彩。 篱畔静穆闲雅的紫菊，令人忆起“采菊东篱下” 的陶渊明 ，油然而起归隐之心，而红莲凋零使人不禁会生出红颜易老 、好景无常的伤感 。句中包含对比。 八、自学指导（四）尾联用了怎样的表现手法？抒发怎样的情怀？ 明确：用典 “鲈鱼正美”，用西晋张翰事，表示故园之情和退隐之思；下句用春秋钟仪事，“戴南冠学楚囚”而“空”是痛言自己留居长安之无谓与归隐之不宜迟。 （其六） 王维 桃红复含宿雨，柳绿更带朝烟。 花落家童未扫，莺啼山客犹眠。 这是一首写景抒情诗，体现了诗人亲近自然的乐趣。 （6分） 这首诗在写景方面有哪些特点？ 诗中的“山客”是怎样的心境？ 明确：①、诗中有画，绘形绘色（或突出色彩的描写）（2分）； 动静结合，情景交融；（或以声衬静）（2分） ②、表达了山客闲适恬静的心境。（2分） 课堂 小结 这首诗七律，通过诗人望中的见闻，写深秋拂晓的长安景色和羁旅思归的心情，诗中的景物不仅有广狭、远近、高低之分，而且体现了天色随时间推移由暗而明的变化。全诗意境深远而和谐，风格峻峭而清新。 课后 作业 背诵《长安晚秋》 板 书 设 计 课堂 反思 1