第10周三年级第1课时.docVIP

估测图形的面积 教学内容：青岛版小学数学三年级下册第44-45页 教学目标 1．结合具体实物和活动，理解面积的含义，进一步感知面积单位平方厘米、平方分米、平方米的大小，能自选单位正确估计不规则的图形面积的大小，能用数方格的方法计算一些不规则图形的面积。 2.经历观察、估计、测量图形的面积的过程，进一步发展学生的空间观念。 3.能借助方格图估算不规则图形的面积，在估测不规则平面图形的面积中初步体会“四舍五入”的思想方法，体验解决问题策略的多样性。 4.在估测图形的面积的过程中，体会数学与现实生活的密切联系，感受数学的应用价值。 教学重难点 教学重点：自选单位估测图形的面积。 教学难点：自选单位估测图形的面积，会估测不规则平面图形的面积。 教具、学具 多媒体课件、方格纸、1平方厘米和1平方分米纸片。 教学过程 创设情境，提出问题 1.复习铺垫：同学们，上节课我们学习了面积和面积单位，谁来说一说常用的面积单位有哪些？（平方米、平方分米、平方厘米） 谁举例说明1平方米、1平方分米、1平方厘米有多大？ 学生举例。 （通过举例，学生会进一步加深对面积单位平方厘米、平方分米、平方米的大小的感知，为估测图形的面积做好了准备） 2.创设情境：星期天铺垫：你知道这个图形的面积是多大吗？用什么方法？（1格表示1平方厘米） 生讨论：先数满格8格，再用拼凑法得出剩下的格共2格，面积是10平方 厘米。（用笔描一描，指一指） 师：谁能利用我们所学的有关面积单位的知识，猜一猜，它的面积大约是多少？ 学生猜测。 教师：刚才同学们猜测的结果都不一样，到底谁猜测的结果最接近呢？你们还有没有什么更好的办法来估测一下它的面积大约是多少吗？ 2.小组讨论估测树叶面积的方法。 预设： 学生可能会说： （1）用1平方厘米的正方形纸片数一数、算一算，就可以知道它的面积。 （2）用1平方厘米的正方形纸片数太麻烦，不如把它放到方格纸上数方便 …… 3.同学们的办法真多，老师已经把这片树叶画到了方格纸上，（每一方格是1平方厘米）请同学们拿出老师发给你们的方格纸，数一数，它的面积大约是多少。 生发现：树叶在厘米方格纸中，出现了满格、半格，还出现了大于半格和小于半格的情况。 学生拿出印有树叶的方格纸，独立尝试进行估测。 教师巡视指导学生的估测情况。 4.小组内交流估测的方法和估测结果。 学生小组内交流自己的估测方法，讨论并选出本组最好的方法准备全班汇报交流。 三、汇报交流，质疑评价 1.班内汇报交流。 哪个小组愿意把你们组的估测方法与结果与大家分享一下？ 小组代表汇报交流并相互评价。 预设：学生可能会有以下估测方法： 方法一：数方格（不足一格按半格）。 先数整格的，一共有25个整格，即是25平方厘米；不足一格的有28个（不满一格的按半格计算），28个半格约是14个整格，即是14平方厘米，把两次数出的格数相加，所以这片树叶的面积大约是39平方厘米。 教师：你们组的这种方法叫填补法，是把不足一格的按半格算，两个半格填补成1个整格的。 方法二：“四舍五入法”数方格。 先数整格的，一共有25个整格，即是25平方厘米；再数大于半格的有13格，按1格算，即是13平方厘米；其余的小于半格的舍去不计，所以这片树叶的面积大约是38平方厘米。 方法三：应用对称的方法数方格。 这片树叶是一个近似的轴对称图形，应用轴对称的特点，只要数出一半有几个格，然后再乘以2，就可以知道整个图形的面积。 2.评价学生的估测方法。 学生评价上面的估测方法，并选出自己认为比较好的方法。 3.把估测的结果和刚上课时自己估计的结果比一比，看看谁的结果最接近。 4.想一想，在我们身边还有什么可以用今天的方法进行估测面积的？ （教师可适当地提示：学生的“脚印”、“手印”……） 5.练一练： （1）估一估黑板的面积是多少？（生估计，说估测方法：看一看，用手臂量一量，大约有3个1平方米） （2）你还想估什么，估一估，小组间说一说。 四、抽象概括，总结提升 同学们，刚才我们根据前面学习的有关面积和面积单位的知识，估测了树叶的面积，在估测时，同学们想了很多好办法，比如：填补法，我们可以先数整格整格的，把 上图中整格的有（ ）个； 不满一格的有（ ）个； 一共有（ ）个； 这个图形的面积大约是（ ）平方厘米。 （2） 上图中整格的有（ ）个； 大于半格的有（ ）个； 一共有（ ）个； 这个图形的面积大约是（ ）平方厘米。 学生先独立填写，集体订正。 （这是一道基本练习题，目的是让学生巩固用“填补法”和“四舍五入法”来估测图形的面积。） 3.估测脚印的面积。 这是小华两岁时的脚印，它的面积大约是多少？