篱笆那边说课-15分钟.pptVIP

李琴琴 中文系05级3班 （说 课） 狄 金 森 * 一、说教材 二、说教法与学法 三、说教学程序 四、说板书设计 * 一、说教材（一）说教材的地位及作用 《篱笆那边》是人教育出版社出版的，高中《语文》第一册第一单元的第四篇课文《外国诗三首》中的第二首诗歌。本单元主要是学习中国现当代诗歌和外国诗歌，教学重点是从语言描绘形象出发，结合对作品创作背景和创作意图的了解，联系自己生活的经历，通过想象和联想，体会诗中的情思和意味，从而培养良好的读诗趣味。 * 教学目标 依据： 1.素质教育的核心——培养和提高学生的能力 2.新课标准要求——注重学生语文应用、审美 与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性 地发展。 （二）说教学目标和重点 教学目标 * 具体教学目标： 1.知识目标 : （1）体会哲理诗集哲学和文学于一身，融理性和感性为一 体的特点； （2）体会文中“我”面对诱人的红草莓，而犹豫是否爬过篱 笆的矛盾的思想情感。领悟诗人细腻敏感的情感世界 2.能力目标: 培养学生大胆质疑进行研究性学习并解决疑难的能力 。 3.德育目标: 培养积极思考，开拓进取的精神 * 教学重点： 依据： 1.教学目标的确定 2.学生现有的水平（知识结构、诗歌认知、情感 把握） 1.理解“草莓”、“篱笆”、“上帝”、“围裙”蕴含的特 殊含义； 2.感知诗人赋予诗歌开放而深沉的寓意。 * 二、说教法与学法 依据：“以学生为主体、以教师为主导、以训 练为主线”的指导思想 “听”——感知诗歌的音韵美 “读”——发展学生的朗读水平和说话能力 “说”——诱导、激发学生学习兴趣，引导积 极思考，加强语言文字训练和思维 能力的培养。 “总”——提高综合思辨能力 * 三、说教学程序 “感知—质疑—探讨—解疑” 依据： 1.诗歌含蓄性特点——要求质疑、解决问题 的学习主线 2.本单元教学要求——感受诗人复杂的情感 3.探究式教学方法的要求——层层递进 培养学生学习的自觉性与主动性 * 第一部分：“朗诵诗歌” 教师泛读 整体感知 示范作用 学生朗读 自我体会 感悟诗歌 培养学生的朗读水平 进一步感受诗歌中的情感渗透 激发学习兴趣 具体步骤： 知识目标 * 第二部分: 抓关键词，突出重难点，探究解疑 培养学生大胆质疑进行探究性学习并解决疑难的能力（能力目标） 第一，提问思考，激发兴趣。 第二，深入理解、探讨主题、教师点拨。 理解诗歌中的象征意义； 培养了运用发散思维方式欣赏诗歌的能力； 学会多角度地观察生活，丰富生活经历和情感体验，对自然对社会和人生有自己的感受和思考； 积极思考，开拓进取 （德育目标）。 * 一 层次分析 意象分析 主题探讨 二 三 第一层：我要摘草莓，但有所 顾忌 第二层：上帝如果是个孩子， 也会摘草莓 “草莓”：一切美好的事物 “篱笆”：阻碍、界限 “上帝”：权威、尊者 “围裙”：代价 呼唤个性的自由 面对代购的彷徨 抵制甜美的诱惑 渴望男女的平等 篱笆那边 狄金森 四、说板书设计 总体特点： 动态生成 突出重难点 适合学生审美需求 程序性 概括性 指导性 艺术性 * 内 容 ：文章的结构、重点词语、诗 歌主题 结 构 ：纵横交错 色彩明朗自然 个人特点：身高有限 * 谢谢大家！ *