二次函数时间与探索教学设计.docVIP

《二次函数实践与探索》教学设计 教学目标： 1．基础知识目标： ② 让学生掌握二次函数的图象与性质的关系，并能解决二次函数与直线型图形相结合的问题． 2．能力训练目标： 3． ② 通过学生体验、猜想并验证，让学生体会数学充满着探索和创造，培养学生创新的精神． ③ 通过“转化”数学思想方法的运用，让学生认识事物之间是普遍联系，相互转化的辩证唯物主义思想． 重点、难点： 重点： 难点 教法与学法： 教法：通过几何画板动态演示二次函数的图象性质，探究利用图像性质解决综合问题的方法. 学法：针对所带学生具体情况及课堂教学的教师主导，学生主体思想，贯彻启发性教学原则，以多媒体课件为依托，采用学生观察、分析、探索、发现结论为主的方法． 教学过程： 回顾知识 根据结构图回顾关于二次函数的相关知识点 引入二次函数y - x2 +3x - 1.化顶点式2.开口方向3.对称轴4.顶点5.与x轴交点坐标6.与y轴交点坐标7.画出图像8.增减性9.最值y a x-h 2+k的形式；然后，确定函数图象的开口方向、对称轴与顶点坐标以及与x轴交点坐标y轴交点坐标 这里的关键步骤是用配方法把函数改写成y a x-h 2+k的形式． 1.化顶点式：y - x-3 2+2， 2.开口方向： 开口向下，3.对 称 轴： 直线x 3， 4.顶 点： P 3,2 ， 5.与x轴交点坐标：A 1,0 、B 5,0 ， 6.与y轴交点坐标：C 0, - ， 7.画出图像： 右 图 8.增 减 性：∵抛物线开口向下， ∴当x 3时，y随x增大而增大；当x 3时，y随x增大而减小． 9.最 值：∵抛物线开口向下，∴当x 3时，y最大 2 ． y ax2+bx+c以及y a（x- h）2+k，探究其中各个系数与二次函数图象之间的关系，用几何画板课件演示变化，让学生从变化中发现关系，并让大家来归纳总结． 2．围绕二次函数的图像，构造丰富的直线型图形，用几何画板从运动变化的角度去分析图形，主要研究三角形的变化情况． 实践应用 1．已知抛物线y ax2+ x+2 （1）当a -1时，求此抛物线的顶点坐标和对称轴； （2）若代数式-x2+ x+2的值是正整数，求x的值． （3） 当a a1时，抛物线y ax2+ x+2与x轴的正半轴相交于点M（m,0）当a a2时，抛物线y ax2+ x+2与x轴的正半轴相交于点N（n,0），若点M在点N的左边，试比较a1与 a2的大小． 分析：① y -x2+ x+2 ，所以顶点坐标是 ，对称轴是x ． 提问：② 中正整数能确定吗？根据最大值是 ，所以只能是1和2，即可求出x的值． ③ 指出过定点（0，2），由韦达定理可得a1 0，a2 0，让大家尝试画草图分析a1、a2的大小，发现比较困难，能否直接求a1、a2，再作差解决，用几何画板演示，体现出形数结合． 小结：本题前两问比较常规，通过二次函数的基本知识能够自己解决，而第3小题难度较大，可以尝试性的画草图，再考虑解题的具体方法，要敢想、敢做，敢解决实际问题． 设计目的：点燃学生思维的火花，让学生不能满足于一个现成图形的结论，而要有一种自己去探索、去发现的精神，要注意问题的一般性，学生在这一过程中投入到了获取知识的过程中去，较好地体现了学生学习方式的变革，这也较好地体现了教师组织者的作用．最后用几何画板演示图象变化的情况，使学生能够有更直观的理解． 2．已知抛物线y＝x2+ 2- x-2m m≠2）与ｙ轴的交点为A，与x轴的交点为B、C（B点在C点左边） 1 写出A、B、C三点的坐标； 设＝a2-2a+4，试问是否存在实数a，使△ABC为Rt△？若存在，求出a的值，若不存在，请说明理由； 设＝a2-2a+4，当∠BAC最大时，求实数的值 分析：给学生几分钟读题并解答第一问，得到A、B、C三点的坐标-2m），B（-2,0），C（m,0），或A（0,-2m），B（m,0），C（-2,0），说明点B是一个定点，m的不同使函数图象也不同，让学生画出△ABC为Rt△∠BAC是由两部分∠BAO、∠OAC，其中∠OAC不随着?m的变化而变化，所以这里要∠BAC最大∠BAO最大，B点是定点，所以A点（0,-2m）的位置最靠近原点时最大（用几何画板画图并讨论），整个问题就转化为求-2m的最大值，根据m＝a2-2a+4 2 x 3 5 1 y x O C A B P y x O y x O