第3课时正比例图像台儿庄马兰于强.docVIP

正比例图像 教学内容：北师大版数学六年级下册第22页。 教学目标： 1．在具体情境中，通过“画一画”的活动，初步认识正比例图象。 2．会在方格纸上描出成正比例的量所对应的点，并能在图中根据一个变量的值估计它所对应的变量的值。 3．利用正比例关系，解决生活中的一些简单问题。 4．培养学习数学的兴趣,，养成善于思考和积极参与的良好习惯。 教学重点： 会在方格纸上描出成正比例的量所对应的点，并认识到成正比例关系的两个量的图象特点。 教学难点： 利用正比例关系，解决生活中的一些简单问题。 教具、学具：方格纸、直尺、彩笔、多媒体课件。 教学过程： 一、拟定导学提纲，自主预习。 1．导语：上节课的学习我们认识了正比例，知道了生活中存在着大量相互依存的变量，并且能够判断两个相关联的量是不是成正比例，今天这节课我们继续深入学习正比例，研究正比例图像。 板书课题：画一画 2．出示学习目标。 3．出示自学指导。 认真看课本第22页“试一试”上面的内容，完成表格并思考：（1）题中两种量是否成正比例？（2）横轴表示什么？纵轴表示什么？图中各点表示什么含义？（3）通过连点观察，你发现了什么？（4）怎样利用图，根据表中的一个数值，在图上估计出它所对应的数值？ 二、汇报交流，评价质疑。 1．学生自主预习。 2．全班交流。 各小组派代表进行交流。 结论1：一个数和这个数的5倍成正比例关系，因为它们的比值一定。 （温习正比例的意义，学生完成课本上的表格后就可以轻松地得出结论1） 结论2：横轴表示一个数纵轴表示这个数的5倍。图中各点的含义如：最上面的点表示10的5倍是50。 （训练学生的观察能力，思考能力。） 结论3：通过连点观察，发现所描的点都在同一条直线上。 （学生自己动手将所描的点连起来，就会发现这些点都在同一条直线上。既培养了学生的动手能力、观察能力，又使学生养成积极参与动脑思考的良好习惯。） 结论4：例如表中给出的一个数是10.5，先过10.5这个点做横轴的垂线，垂线和图像有一个交点，再过这一交点做纵轴的垂线，和纵轴会有一个交点，这时看一看纵轴上的交点指向的数值是几，就可以得出结论10.5的5倍是几了。 （本道问题实际上是要根据图估计10.5的5倍是几，结合图像只要学生能表述清楚即可，结果不要求多精确，最后，引导学生将估计的结果与运算的实际结果进行比较。） 三、抽象概括，总结提升。 师总结：通过画一画，我们知道用图的形式可以直观地表示两个成正比例量的变化关系；知道了当两个变量成正比例关系时所绘成的图是一条直线；知道利用图可以进行一些估算，解决一些实际问题。 四、巩固应用，拓展提高。 试一试： 设计意图：通过试一试的练习，让学生在图中描点连线，进一步体会当两个变量成正比例关系时，所绘成的图是一条直线。 练一练： 1．圆的面积和半径成正比例关系吗？为什么？ 圆的半径／m 1 2 3 4 5 6 圆的面积／㎡ 3.14 12.56 28.26 50.24 78.5 113.04 学生独立完成，集体交流时，鼓励学生用自己的语言说明原因。通过分析 S=πr2=πr·r可以发现圆的面积和半径的比值是πr，不是定值，所以它们不成正比例。 2．乘船的人数与所付船费为 根据上图完成下表，并回答问题。 （1）说一说哪个量没有变？ （2）乘船船费与人数有什么关系？ （3）连接各点，你发现了什么？ 设计意图：让学生运用正比例关系解决实际问题，进一步体验正比例关系在生活中的应用。本题让学生独立探索，然后在小组内交流。 3．回答下列问题。 设计意图：紧扣教学目标，利用正比例图像解决实际问题。只要学生描述正确就应给予肯定，尤其是估算的结果，只要合理即可。 课后总结：表示成正比例关系的两个相对应量中的各点在同一条直线上，即正比例关系的图像是一条经过原点的图像；从图像中可以直观地看到两种量的变化情况；不用计算就可以从图像中直接找到一个量的值对应的另一个量的值。 使用说明： 1．教学反思：回味课堂，我感觉亮点之处有： （1） 1