（企管）省教育学院科学培训有效教学与教学细节.pptVIP

一种境界和追求——我们一起努力 修炼自己的声音，让它引人入胜； 修炼自己的语言，让它妙趣横生； 修炼自己的眼睛，让它传神丰富； 修炼自己的表情，让它神采飞扬； 修炼自己的行为，让它规范专业； 修炼自己的学识，让它有如涌泉； 修炼自己的脾气，让它逗人喜爱； 修炼自己的个性，让它鲜明唯美； 修炼自己的心灵，让它平和美丽； 修炼自己的气质，让它超凡脱俗； 修炼自己的灵魂，让它崇高圣洁； 修炼自己的人生，让它阳光幸福。 三、展望：理想的科学课堂 如果因为教师的一次次的有效提问，而引发学生对科学奥秘的苦苦思索； 如果因为教师演示的一个个有趣的科学实验，而引领学生真刀真枪地做科学； 如果因为教师给孩子一个个探究机会，让孩子拥有一次刻骨铭心的探索经历； 如果因为教师学有专长，引领学生进入一个个令他们乐此不疲、废寝忘食的研究领域； 如果因为老师的好学，推荐给孩子一本本令学生激动不已、百读不厌的科普读物； 如果因为教师博学，让孩子对人类创造的科技成果发出过由衷的赞叹； 如果因为受教师的情感态度与价值观的影响，而对自然界的多样与和谐产生过深深的敬畏； 如果因为教师的作用，让学生以谈论科学问题、学习科学知识、进行科学实验而感到时尚； 如果因为教师崇尚科学，让孩子们走进过一个个丰富而美好的科学家的精神世界； 如果因为教师的精心呵护和悉心培养，让学生始终保持一种好奇心和求知欲------ 那么就可以说，学生享受过优质的科学课堂，接受过优质的科学教育。 结 语 （我的科学教学、教研感悟） 小学生，除了年龄小，什么都不小，其创造力一点都不比成年人差； 小学科，除了课时少，什么都不少，其重要程度一点都不比语文、数学差。 科学教师，任务光荣而艰巨，同样承担着科教兴国的重任，让我们一起来担当。 谢 谢！ “前辈学贵质疑，小疑则小进，大疑则大进。”放在你面前的任何东西都不可能是完美无缺的，都有改进和完善的可能，“打开一切科学的钥匙毫无异议的是‘？’号”。 案例：聂利现象 蜜蜂只能靠翅膀的振动来发声——生物学界一直这么认为的，我们的各种教科书上也一直这么写着。但12岁的小学生聂利却推翻了这一似乎已经铁定的“真理”。她经过认真地实验，仔细地观察，用事实证明：蜜蜂不是靠翅膀的振动发声的，它有自己的发声器官。 一次，聂利在《十万个为什么》中看到，蜜蜂的嗡嗡声来自翅膀的振动，每秒达200次，如果翅膀停止振动，声音也就停止了。她向老师求证，老师的观点也同书上一样。2002年春天，就读于湖北省监利县黄歇口镇中心小学的小聂利到一个养蜂场去玩，发现许多蜜蜂聚集在蜂箱上，翅膀没有煽动，仍然嗡嗡叫个不停，于是她对教材、科普读物和老师的讲解产生了质疑，并开始了对蜜蜂的试验和研究。 她先把蜜蜂的双翅用胶水粘在木板上，蜜蜂仍然发出声音。 她剪去蜜蜂的双翅，也能听到蜜蜂的叫声。 两种方法交替进行了42次，每次用去48只蜜蜂，试验结果表明：蜜蜂不振动翅膀也能发声。 为了探究蜜蜂的发音器官，她把蜜蜂粘在木板上，用放大镜仔细查找，观察了一个多月，终于在蜜蜂的双翅根部发现两粒比油菜籽还小的黑点，蜜蜂叫时，黑点上下鼓动。她用大头针捅破小黑点，蜜蜂就不发声了。 她又找来一些蜜蜂，不损伤双翅，只刺破小黑点，放在蚊帐里。蜜蜂飞来飞去，再也没有声音。这项试验她反复做了10次，结果都一样。 她将这一发现写成论文《蜜蜂并不是靠翅膀振动发声》。  2003年，聂利的论文获第十八届全国青少年“科技创新大赛”银奖、高士其科技创新奖，同时还获得第六届宋庆龄奖学金。同年，聂利被武汉某媒体评为“武汉十大年度人物”。 以中科院昆虫研究所邓希贤院士为代表的评委会对聂利作出了三点评价： 一、“不唯书、不唯上”的怀疑精神和逆向思维非常可贵； 二、实验过程和操作方法具有严谨的科学性； 三、整个实验以科学思想为指导。   一个小学生何以能取得如此大的成绩呢？为什么那么多的生物学家、教授、学者都没有发现“蜜蜂有自己的发声器官”这样一个事实，而小聂利却发现了呢？这与她敢于怀疑“大人”所不敢怀疑的科学定律是分不开的。正因为如此，她才能凭着自己的聪明、智慧以及善于怀疑、勇于创新的精神发现了这一“真理”。 聂利的科学老师邓从新，从1988年起专门从事自然课教学。课堂上，邓老师常提出一些问题让学生去独立思考。他非常喜欢学生提出“怪”想法，鼓励学生创新。对