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第四课 诗两首 【教学任务】 学 习 目 标 1.了解诗人和创作的背景 2.通过反复的诵读，交流合作，理解诗的内容3.学习诗人对待生活的积极态度，感受积极、乐观、向上的人生观 自主学习 用多媒体或者小黑板或者教师提问的方式进行以下预习检查并巩固： 1. 给加点的字注音。 ． 明确任务 1．导入： ?????????????生活是一望无际的大海，人是大海上的一叶小舟。大海没有风平浪静的时候，所以，人也总是有欢乐与忧愁，当突如其来的挫折与打击袭来，失意与彷徨燃烧着你的神经时，该怎么办？诗人普希金的《假如生活欺骗了你》会帮你指点迷津。 1，然后指名补充。 　　②他的一生创作了近800首优秀的抒情诗篇。③他的诗歌，像太阳一样照耀着十九世纪的文坛，他被喻为“诗歌的太阳”。④他的说理诗《假如生活欺骗了你》，问世后成为许多人激励自己的座右铭。 各个学习小组讨论本课的学习目标。 学生就本课的学习目标进行讨论。 合作探究 1.教师明确： 学生根据自己的阅读经验和兴趣自主阅读。 2.在读的过程中要求： (1)整体感知诗歌的内容和思想感情 (2)品味自己喜欢的语句 (3)对不理解的语句质疑，在文中做好标注 教师巡视并参与部分小组的讨论 自主阅读 大声朗读，默读，同桌对读等 预测：学生如果有困难，可以在小组内合作研究 学法指导： 圈划批注 品读，体味诗歌的语言美 在学习小组内自由发言，合作交流。 展示交流 Ａ悟读??????? (1).“假如生活欺骗了你”指什么？ ?你喜欢这首诗吗？为什么？品读?亮点探究：?你如何理解“欺骗”一词？如何理解“而那过去了的,就会成为亲切的怀恋?” ?情读： ?这首诗表达了作者怎样的生活态度？ 体验与反思： ??你被生活欺骗过吗？你是如何面对的？学了这首诗，你从中得到了什么启示？ 教师点拨朗读技巧，学生自读，同桌互读，讨论交流。悟读?生活中的挫折、磨难；磨难将是生命中的宝贵财富 学习方式:精读，质疑，分组讨论，师生共评，达成公识。品读?青年人往往对生活充满激情和美好的期待，往往简单的认为一切会像自己想象的那样，但人生道路上不仅仅有鲜花，也有荆棘。现实生活往往不尽人意，不像人们想象的那样完美。这里“欺骗”可理解为理想与现实之间的一种距离，及这种距离给人造成的心理落差和情感落差。 过去的生活经历虽然有挫折，有痛苦，只有痛彻心扉，才能刻骨铭心。险恶与艰苦的生活经历就是人生中最宝贵的财富，标刻着一个人逐步走向成熟的印记，成为一生中最诚挚动人的回忆，让人永远怀恋。探究学习情读： 表达了作者对生活的热爱和积极乐观的人生态度。 结合自身经历，谈学习体会 拓展迁移 教师引出话题： 引导学生进行第二首诗的自学。 １.课文导入古今中外许多诗人作家，对“路”都有过精彩的描写。屈原有“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的志向，辛弃疾有“独上高楼，望尽天涯路”的感叹。人们常常把人的一生比做走一条路，把人生的选择比做对路的选择。美国诗人弗罗斯特的这首《未选择的路》有着特别的意蕴，它正是借写自然界的道路来表达对于人生之路的思考。 弗罗斯特，美国诗人。生于加利福尼亚州。在哈佛大学肄业二年，曾前后做过纺织工人、教员，经营过农场，并开始写诗。他徒步漫游过许多地方，被认为是新英格兰的农民诗人。著名诗集《山间》《白桦树》《西去的溪流》等。　　???悟读 ?用简洁的语言概括每一节内容 ?（）这首诗是写什么，他引起了你哪些思考？让学生讨论。 ?品读： 亮点探究： 诗歌中“路”的含义，诗人为何取诗题为“未选择的路”？ ????（2）《未选择的路》中，“路”包含了什么深刻的含义？这是一种怎样的表现手法？你还学过使用这种手法的课文吗？ 追问：试写出以下事物的象征意义，学会运用象征手法。是比较象征与比喻的区别。 ????小草—— ????粉笔—— 所谓象征，就是在文学作品中，明写甲事物，借写甲事物暗示乙事物，但甲事物本身作为一种表现手段，一种具体形象，也要求给予充分注意。比喻，用有类似点的事物来比拟想要说的事物，以便表达得更加生动鲜明。象征是一种谋篇立意的手法，比喻则是一种修辞手法。象征一般要统摄全篇，而比喻只在个别语句、语段中起作用。??读：?（１）诗歌蕴涵了怎样的人生哲理？体验与反思：请同学们仔细的想一想，我们应怎样选好我们的人生道路。试列举你曾作出的一次选择。：?思索——选择——选择后的惆怅——回顾叹息 学生各抒己见，互动交流人生的道路千万条，但一个人一生中往往只能选择其中一条，所以必须慎重人生道路上不要随波逐流，而要经过自己的思考，作出独立自主的选择。 品读方法：学生质疑，合作研讨，代表交流，师生评述这首诗写人生道路的选择，全诗共有4节，第一节写两条路，第二节写选择的路，第三、四节