出教室涟漪四起.doc

出教室涟漪四起，进梦里思绪不断 ——————---走出《第56号教室的奇迹》 零零散散，终于，囫囵吞枣般，把雷夫.艾斯奎斯的《第56号教室的奇迹》翻完了，从第56号教室走出来，心情仍像当初走进她一样，涟漪四起…… “阅读《第56号教室的奇迹》，你们的孩子也一样可以非常优秀！”说实话，之所以能在30多天的时间里读完她，能从“走近《第56号教室的奇迹》开始陆陆续续敲下了近20篇心得体会，能如此痴迷上雷夫和他的孩子们，自私点说，是想从他们身上，从56号教室里淘点什么，也让我遇到的孩子因为遇到我，今后能否优秀一点，正是这个梦的驱使，我才不敢有一丝的怠慢！ 的确，在雷夫的身上，从56号教室，我确实学到不少，当再次回味，仍感丝丝润滑！ 用爱搭起信任的桥梁。56号教室之所以特别，不是因为她拥有其它教室没有的东西，而是因为她被一股浓浓的纯粹的爱包裹着。《教室里的火》，雷夫让我明白：教育的灵魂就应该用头发着了火似的态度全心全意地投入到教育工作中去。事实上，着了火的头发，正将爱燃烧着，让人能如此地投入教学。正是爱，在《给我一些真相》，在《寻找第六阶段》里，我逐渐寻找到一种能让师生彼此信任的极其金贵的东西——爱。还是爱，让恐惧不再来偷袭幼小的心灵；让纪律更加地合乎逻辑；让孩子们的生命更加自由。当然，就在一切都在悄无声息地变化着的时候，爱也因燃烧地热烈，渐行渐远，愈发接近圣洁，跟风云一起！ 在我们的教育生活中，或许我们也应该褪去身上所有的枷锁，让爱轻盈起来，用那种实实在在的，发自内心的，近乎纯粹，几乎圣洁的爱来爱我们的孩子！ 只有爱才有信任，只有信任教育才可能做得更好！ 关注孩子生命成长是目前我们课堂最关注的人文性关怀之一，在56号教室，在雷夫身上，我同样学了很多！ 当同龄的孩子还在看学校派发的基础读本时，雷夫的孩子已经开始品味经典名著了；已经通过旅游来学习历史了；已经通过亲自的动手实践接触自然科学了；已经通过体育运动来了解团队合作的价值了；已经在用艺术丰富他们的课余生活了……所以，在《培养终身阅读的孩子》里，我明白：为了孩子生命成长，我们可以用书本丰富他们的人生，用阅读来点亮他们的智慧。在《写作》里，我更清楚带领孩子在笔尖处舞动思绪，于文墨里放飞心灵的重要性；读完第三章，我深刻地体会到著名教育家怀特海的“当一个人把所学的东西都忘记了以后，剩下的就是教育教给的东西！”这句话的内蕴所在了！不管是读书，写作，还是旅游，实践，理财，所有的教育都是为了“给孩子终身有用的东西”，在雷夫极其孩子们的身上发生着，同时也是我极其期待发生的！ 为了孩子的生命成长，雷夫用方法疏导着方法，用品质影响着品质，用生命诠释着生命！ 在我们的教育生活中，如果也能用生命来做教育，或许，我们的孩子也能在生命的关怀下成长着生命！ 从雷夫的身上，让我最敬佩，当然也是许多人都难以达到的为师的境界——疯狂！ 疯狂地教育，疯狂地为师，并非脱离了理智，相反，正是一个十分清醒的头脑的驱使，雷夫疯狂了！ 雷夫疯狂着指导孩子们独立思考；疯狂着用教学之外的时间训练孩子们解决问题的策略；疯狂着自掏腰包带领孩子们行万里路，读万卷书；疯狂着鼓励孩子们走进社会最底层，为人民服务……这些疯狂之举没有自我炫耀的附着，却被牺牲自己不为他人所知的别人眼里的傻气包裹着，至此，雷夫的教育目标渐显，用他的爱，用他的生命，用他的疯狂，成就了一群优秀的孩子，一群心中始终怀揣博爱，为人民服务的孩子！ 博爱是仁爱的最高境界，雷夫用他的疯狂培养了一群又一群的博爱者，让人不敢去忘！ 培养孩子拥有爱，应该是我们教育所追求的目标之一，我们的课堂上，课堂外，也应该多一些疯狂之举，把我们的孩子引进爱的乐园，沐浴的同时也去爱一爱，领会爱的真谛！ 走出56号教室，告别了雷夫，心却始终在“奇迹”的涟漪里徘徊，历数着奇迹的点点滴滴！ 蜗牛为梦想而生，真的希望，不断的努力之后，奇迹也能光临惠顾！ 爱，因爱而神圣 ——————走进《第56号教室的奇迹》 “老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。”孟老先生早在几千年前就寄予后世子孙要拥有“博爱”之胸怀的厚望，没想到，从大洋彼岸的同行身上，从56号教室里的孩子们身上，我同样被这种爱震撼着，许久不能平静…… ??《你知道吗？今天是圣诞节》，这里不仅仅是要提醒孩子们节日的到来，更重要的是在诠释着一种最博大的爱，而这种爱是通过师爱释放出来的！ ?“使孩子成为模范人物的最佳方法，就是让他们参与帮助他人的各项活动。”带着这种神圣的教育目标，雷夫把孩子们领进了爱的乐园，并和孩子们一起把爱诠释得淋漓尽致！ ?《圣经》说：给予比接受更快乐。雷夫用自己的爱逐渐教会了孩子们去爱，去给予，去帮助，并且让孩子们心里明白这么做是对的。为了爱，为了给予，每年的12月24日，雷夫和他的孩子们会为500名无家可归的人提供饮食，衣物和于兴节目