五年级语文下册6.火星地球的“孪生兄弟”教案苏教版.docVIP

6.火星——地球的“孪生兄弟” 教学目标 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.学习生字，理解由生字组成的词语。 3.理解课文内容，了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”，弄明白两者之间的相似与差异之处。 4.激发学生探索宇宙奥秘的兴趣和培养热爱科学研究的志向。 教学重点难点 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.理解课文内容，了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”，弄明白两者之间的相似与差异之处。 3.激发学生探索宇宙奥秘的兴趣和培养热爱科学研究的志向。 教学准备： 投影、录音 教学过程： 第一课时 一、导入新课 1.师板书“孪生兄弟”，指名说说含义。逐步补全课题“地球的”、“火星”，简要说明地球与火星的关系。 2.用课件或挂图演示两者的真实图片，作一个初步的了解。 3.课文为什么把火星和地球称为孪生兄弟？请同学们带者问题自由读课文。 二、初读课文 1.带着以上问题读课文，要求： （1）读准字音，读顺句子，读通全文 （2）不理解的字词句同桌相互质疑 （3）思考老师提出的问题 2.检查自读情况，扫清阅读障碍 3.思考交流“课文为什么把火星和地球称为孪生兄弟？” 4.分析理解课文第一自然段 （1）自由读，想：从哪里可以看出火星和地球“孪生兄弟”？（兄弟俩长得太像了）分别表现在哪些方面？ （2）读读、记记两者的相象之处。 （3）师述：课文以四个“同样”所表达的内容表现了的含义，突出了文题和主题。再读理解。 （4）引入：由此人们也做出了这样的推测----火星也和地球一样有水和生命存在。 5.为什么会做出如此推测呢？自读下文思考，并弄明白课文又介绍了几个方面的内容。 6.简单分析交流后给课文划分层次，概括大意。 第一段（1）由“孪生兄弟”推测火星上有水和生命的存在 第二段（2-5）推想火星上水的两种来源 第三段（6-8）阐述地球上能留下水并孕育生命而火星却不能原因 7.按段读课文，把握每一段的主要内容 三、书写指导（略） 四、练习设计 1.完成钢笔习字册 2.反复朗读课文 第二课时 一、复习导入 1.齐读课题 2.说说“人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”？齐读课文第一自然段 3.这孪生兄弟还有什么相似和差异之处呢？带问题自由读全文。 二、精读课文 （一）学习第二段 1.指导学生观看一组关于火星表面情况的图，说出自己观察所得。 2.从课文中找出相关语句证明火星上曾经有水的存在。“2003年3月…分析…证实…”可见，火星有水的推断是具有科学根据的。 哪句话又能证明推断的可信性呢？读句“科学家研究分析了……亚马孙河。”激发探究“火星上的水从哪里来”的兴趣。 3.读读第三自然段，说说水来源的第一种猜测；读读第四自然段，说说水来源的第二种猜测。多读把握领会。也可同桌间合作介绍水来源的两种推测。 4.指名学生作模拟介绍，说明水来源的推测。 5.读课文进一步把握内容。 （二）学习第三段 1.过渡：火星与地球，同样是行星，环境相似，水的来源相似，“为什么地球上的水不但能留下来，而且孕育出了生命；而火星上的水原本可能比地球还多，为什么没能留住呢？” 读句子，并把握设问句的过渡作用。 2.思考以上问题，并在下文中找找答案。 三、板书设计： 6 火星—地球的“孪生兄弟”　　 相似处　　　 同样…… 有水和生命存在 差异处　　　水没能留住 生命生存？（谜） 第三课时 一、复习导入 1.指名说说通过前面对课文的了解，火星和地球有什么相似和差异之处呢？（师适时补全板书） 2.齐读全文所学内容 二、继续学习第三段 1.问：“为什么地球上的水不但能留下来，而且孕育出了生命；而火星上的水原本可能比地球还多，为什么没能留住呢？” 2.带着问题读课文，找出原因。 3.指名交流，分析指导 （1）原因：火星本身的致命缺陷：火星比地球小得多，对物体的吸引力也小得多 （2）找出具体描述的句子，读读，体会作者形象化的写法写出了气体脱离火星表面的过程。 如“大逃亡、裹挟着”赋予人的性格 4.水是生命的源泉，地球上的生命得以生生不息；火星的表面留不住水，那么肯定就不存在生命了。你认为呢？科学家又是怎么认为的呢？引导读句理解“然而……” 5.可见，在没有充分的科学根据可以证明之前，任何结论都不能武断（辨别“果断” ）。科学的探究态度必须是严谨、一丝不苟的，来不得一丝马虎。 火星上生命的存在与否，这是个怎样的谜？你想知道吗？那么，请学好科学文化知识，努力去探究吧。科学的大门正为你敞开着。 三、结合板书，总结全文 1.弄明白“为什么说火星是地球的‘孪生兄弟’？” 2.齐读全文，作内容的整体回顾与把握。 四、练习指导 练习设计 1.抄写词语 2.理解加点词语的意思 3.课外收集：宇宙知识知多少？ 4